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革除課堂教學頑疾,提高課堂教學效能
革除課堂教學頑疾，提高課堂教學效能——納溪英才學校聚焦課堂，減負增效簡介
杜開君
納溪英才外國語學校是一所九年一貫制的民辦學校，2007年秋期建成開學四年來，中小學均取得優(yōu)異的教育成績，特別是以兩屆初中畢業(yè)班為代表的初中教學質(zhì)量十分突出。
一所生源基礎并不優(yōu)秀的新建學校為什么能連續(xù)兩屆取得納溪區(qū)初中教學質(zhì)量評估第一名好成績？原因既不是加班加點也不是題海戰(zhàn)術。學校嚴格執(zhí)行國家課程計劃，幾年來堅持開設綜合實踐活動課，堅持每天1小時陽光體育活動，堅持每月一次大型文體科技活動。我校中小學生每天集中學習時間分別不超過390分鐘和350分鐘，始終追求學生快樂成長。
取得優(yōu)秀成績的原因除英才人認認真真的工作和學校規(guī)范、科學、精細的管理以外，最根本的原因應該是學校長期關注課堂、研究課堂，特別是近年來大膽探索課堂教學改革。
納溪英才課堂教學改革的內(nèi)容可概括為“一二三四五”運行策略。即：開課須“一個良好導入”；教學要“二個放手”——放手讓學生探究、放手讓學生合作；結果必“三清要求”——堂堂清、日日清、月月清，今日事今日畢；對學生不忘“四個訓練”——先學后聽的訓練、置疑與發(fā)問的訓練、分工合作學習的訓練和競爭與表現(xiàn)的訓練；教師要堅持“五項準則”—— 明確目標，互動互教，不會才教，高效反饋，練中達標。
一、開課須“一個良好導入”。傳統(tǒng)的課堂教學常常存在：上課鈴響了，教師急匆匆地走上講臺；幾分鐘過去了，教室里還有學生在找書、找筆；老師不得不大聲呵斥小聲講話和沉侵在上課前活動中的學生……這是我們曾要革除的課堂教學第一頑疾！
從要求教師候課開始，進而要求教師高度重視教學的導入。每一堂課，教師必須針對教學的內(nèi)容，精心設計教學的導入，時間不超過2分鐘。主要有：1、情境創(chuàng)設導入。教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用一切有利條件，創(chuàng)設或實體情境、或模擬情境、或語言情境、或想象情境等，將學生帶入情境之中，激發(fā)學生的情感和想象，從而產(chǎn)生探究知識的愿望，主動進入學習狀態(tài)。2、設疑激趣導人。教師根據(jù)教學內(nèi)容，提出與主題相關，又與學生的已有知識、生活實際密切聯(lián)系的問題，制造懸念，引發(fā)思維，以此導入。
二、教學要“二個放手”。傳統(tǒng)的課堂教學，教師認為自己講了學生就知道了，知道了也就會了。課堂成了講堂，講解成了學生掌握知識的途徑和教師唯一的教學手段。教師害怕學生不會，常常一講到底，拼命灌輸。這是我們曾要革除的課堂教學最主要的頑疾。
如何干預這一影響學生發(fā)展，增加學生負擔且效果不佳的“習慣勢力”？2008年，我們從規(guī)范教師教學行為著手，貫徹執(zhí)行“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線，當堂達標”的基本原則。2009年起，我校逐步出臺了以下具體的措施：1、40分鐘的課，教師講的總時間不能超過20分鐘，把時空讓給學生，把學習權力還給學生；2、將“四訓練”作為學生學習常規(guī)納入教師“六認真”要求并認真檢查與考核，突出培養(yǎng)學生基本的學習能力；3、將“五準則”作為教研組評課和議課的基本標準，引導廣大教師課堂教學中以學定教，學生會的不教，有效利用教學時間。4、使用“班班通”現(xiàn)代教學手段高效率呈現(xiàn)信息，提高教學效率。
采用上述措施干預教師課堂教學行為的目的是變講堂為學堂，讓學生成為學習的主人，轉變學生傳統(tǒng)的被動接受學習方式為合作、探究的主動學習方式。
“兩個放手”是我校課堂教學改革的中心環(huán)節(jié)，也是課堂教學成敗的著力點，不同學科，不同教師有著不同的運用藝術，創(chuàng)造出適合自己的教學模式。合作主要采用小組合作和師生互動、對話等形式展開，探究主要是合作的探究，核心要義是“議一議”和“做一做”。
我們的課堂同樣需要老師的精講。以一堂歷史課上教師的集中講解為例：導入后，教師要提出基本的學習目標和具體的學習要求（或是閱讀思考、或是圈點答案、或是合作討論等）這里需要精講。接著，學生獨立學習和合作學習之后，常常要以小組匯報（口述、作業(yè)等）的形式反饋學習結果。教師針對學生學不會的要講解，關鍵點要加以強調(diào)、點撥，運用精當?shù)恼Z言幫助全體學生理解和掌握。當基礎問題解決后教師還要和學生商量著提出探究性的問題，并交給學生繼續(xù)探究學習，深化拓展。最后，當學生探究學習的結果展示匯報時，教師的點評式精講還要出場。
三、結果必“三清要求”。我校在學習借鑒洋思中學的“三清”教改成果基礎上，將“三清”內(nèi)容修改為堂堂清、日日清、月月清，強調(diào)今日事今日畢�！疤锰们濉敝饕府斕弥R當堂訓練并基本達標；“日日清”指當天作業(yè)（含書面作業(yè)和識記等）當天完成并合格；“月月清”指每月一次單元隨堂過關檢測要達標。不讓一個學生掉隊，教師緊跟學生，及時補救回授。
“三清”要求是我校課堂教學改革成敗的關鍵，事實證明我們的探索是有效的。為了讓學生達到“三清”，教師需要各科代表和小組長等許多助手的協(xié)助，少不了各種評比獎勵手段的運用，少不了耐心細致的個別輔導。
四、對學生不忘“四個訓練”。為什么“滿堂灌”很有市場？一是傳統(tǒng)教學思想中“教師為中心”觀念所導致，二是學生長期被動接受知識而致使課堂上學生越來越?jīng)]有置疑、提問、合作、競爭和表現(xiàn)等基本的意識、信心和學習能力，教師不得不講，進而全面包講。
大量的聽課分析得出：教師要能放手讓學生獨立或合作學習，必須從低年級到高年級長期不斷地培養(yǎng)學生自主、置疑、提問、合作等基本學習能力，直至成為學生課堂上學習的基本習慣和規(guī)范。
我們把“四項訓練”納入教學常規(guī)引導和評估課堂教學，通過每一位教師對學生長期的嚴格要求和訓練，通過專門的學習方法培訓，可以做到：1、逐步養(yǎng)成先嘗試學習再聽教師講解的習慣；2、培養(yǎng)勇于置疑和提問，不斷深究問題的勇氣；3、形成將知識分工學習，又合作交流，實現(xiàn)生生、師生交往互動的局面；4、促使學生形成不斷競爭，樂于展示和表現(xiàn)自己所得、所獲的能力。
五、教師要堅持“五項準則”。教學自有其基本的原則，我們所追求的理想課堂在遵循這些基本要求的同時，還特別強調(diào)：1、教學目標必須明確，不能因為強調(diào)學生是學習的主人，以學為主，課堂就可以信馬由韁，降低學習的效率。2、生生互動、師生互動，革除單項知識傳輸?shù)默F(xiàn)象。3、通過提問回答、小組匯報、板書、演示等形式達到學生能快速反映出學習的結果，暴露學習的困難和不足，發(fā)現(xiàn)學生學不會的。4、只教學生學不會的，節(jié)約時間，提高效率。5、課中要貫穿訓練、動手做等活動，努力實現(xiàn)學生通過練習當堂達到基本學習目標。
對于一堂課來說，“一個良好的導入”是基礎，“兩個放手”是中心，“三清要求”是關鍵，而“四項訓練”則是“兩個放手”的保證，“五項準則”就是這堂課的基本原則。這樣的課由于以學為主，重視當堂達標，所以學生不再疲于無休止的作業(yè)，也不會學了就忘。
我校是如何推進顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式教改措施的呢？一是行政干預開路，學校一盤棋，整體要求與布置，整合優(yōu)勢資源攻破難關。二是評價導航，將改革措施充分論證后具體轉化為教師教學工作的檢查評價制度，健全素質(zhì)教育評價機制。三是師資保證，狠抓教師校本研培“六個一”工程和堅持“師帶徒”制度。四是實踐求證，堅持每周半天學科教研活動和撰寫教學反思制度，不斷修正方法與措施。
納溪英才外國語學校還很年輕，課堂教學“一二三四五”運行策略還在探索之中，中小學各學科課堂運作模式正在進一步試驗和提煉。路還很長，面對困難，我們并不害怕，聚焦課堂，減負增效，將是我們堅定、永遠的追求！
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