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探究新歌教學(xué)法
探究新歌教學(xué)法埔上中學(xué)：李彬
初中音樂課大體就三個(gè)方面的內(nèi)容：唱歌、欣賞、實(shí)踐與創(chuàng)造。唱歌是表現(xiàn)音樂最常見的手段，它應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。如何教學(xué)新歌不同的人有不同教法，我認(rèn)為從理論上講應(yīng)該包括：導(dǎo)入新課、教師范唱、學(xué)生討論、學(xué)習(xí)歌詞、曲調(diào)分析、教師教唱、齊唱鞏固等方面內(nèi)容。我們應(yīng)了解它們各自的任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)中所起的作用，從實(shí)踐效果出發(fā)，妥善安排各個(gè)教學(xué)步驟，確定教學(xué)程序。因此，新歌教學(xué)的程序并不是固定不變的。各個(gè)教學(xué)步驟，是以了解歌曲的藝術(shù)構(gòu)思和表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象為核心的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到歌曲的意境和歌唱的表現(xiàn)方面去。只有這樣，學(xué)生才能自覺地領(lǐng)會(huì)歌曲的思想內(nèi)容，有表情地歌唱。
一、導(dǎo)入新課
在開始學(xué)習(xí)一首新歌以前，一般先有導(dǎo)入新課的過程，它較多是通過教師的啟發(fā)交談來完成的。導(dǎo)入新課的任務(wù)是要把學(xué)生的注意力吸引到新歌的題材和意境中去，作為學(xué)歌前的思想和情緒上的準(zhǔn)備，為學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂創(chuàng)造基礎(chǔ)。因此教師可以把歌曲的題材內(nèi)容、歷史背景、作者、歌曲與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系；歌曲與學(xué)生生活的聯(lián)系等等，通過形象的、具有感染力的啟發(fā)交談，盡可能地揭示新歌的題材、形象和思想內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)新歌的愿望。教師的語言要簡(jiǎn)短、生動(dòng)，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想實(shí)際，給學(xué)生以有意義的啟示和教育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)入過程可稍簡(jiǎn)單些，也可以適當(dāng)?shù)刂苯咏Y(jié)合一些歌詞來談，以利于學(xué)生理解歌詞內(nèi)容。倘有需要，也可以通過多媒體等直觀教具輔助導(dǎo)入。
二、教師范唱
一首新歌的教學(xué)是否成功與教師的范唱有很大的關(guān)系。范唱一般安排在新歌教學(xué)以前進(jìn)行，它的目的和作用是教師運(yùn)用歌聲的鮮明藝術(shù)形象直接感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新歌的內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格等有一個(gè)完整的印象，從而引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性。
范唱必須盡可能準(zhǔn)確地符合作曲者的構(gòu)思。因此，要求教師對(duì)作品應(yīng)有正確、深刻的理解和確切的演唱處理，這樣才能鮮明生動(dòng)地表達(dá)出完整的藝術(shù)形象。范唱以前必須集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生完全靜下來后，教師才開始范唱。范唱時(shí)教師要面對(duì)著學(xué)生唱，不看書或少看譜；范唱要力求正確、動(dòng)聽并能表現(xiàn)出歌曲的特定感情；教師范唱時(shí)真摯、確切的感情往往甚于教師的嗓音。如果歌詞有幾段。就應(yīng)該把這幾段歌詞都唱給學(xué)生聽；如果歌曲是兩聲部的，教師就應(yīng)該唱兩次，第一次唱第一部，第二次唱第二部。范唱也可以采用聽唱片或錄音磁帶等來進(jìn)行，這較多用于兩聲部的合唱歌曲。范唱可以清唱也可配以伴奏。清唱時(shí)態(tài)度要自然、生動(dòng)，必要時(shí)可附帶一些表情動(dòng)作，但應(yīng)以歌聲為主。倘若用伴奏，必須注意伴奏能襯托歌曲的音樂形象，一般伴奏宜簡(jiǎn)潔些，要有助于范唱效果，不要喧賓奪主。
范唱的運(yùn)用并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲理解不深，或者唱歌技能與歌曲演唱的要求不相適應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)指出歌曲的內(nèi)容情節(jié)、旋律上的各種特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象等來幫助他們克服缺點(diǎn)，這時(shí)教師常作片斷性的示范，以起到直觀教學(xué)的作用。有時(shí)教師還可以運(yùn)用正確與錯(cuò)誤的兩種對(duì)比性唱法來提高學(xué)生的聽辨能力，啟發(fā)學(xué)生掌握正確的演唱方法，可見范唱還貫穿在整個(gè)新歌教學(xué)的過程之中，它有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象。
三、簡(jiǎn)單討論
教師范唱后，應(yīng)讓學(xué)生們簡(jiǎn)明地發(fā)表各自所得到的印象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱脱a(bǔ)充，目的是為了加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其想象力，獨(dú)立思考能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在簡(jiǎn)短討論時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生就歌曲的文學(xué)形象、音樂形象以及它們的各種表現(xiàn)手段等方面作積極思維和發(fā)表自己的看法，教師不宜急于用自己的主觀意圖代替學(xué)生們生動(dòng)活潑的討論，一般也不要挫傷學(xué)生審美見解的萌芽。教師應(yīng)從中掌握學(xué)生對(duì)歌曲的理解水平和音樂情趣等等。在討論中，教師要幫助兒童進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和提高音樂鑒賞力。
討論的深度必須根據(jù)該教學(xué)班學(xué)生的音樂水平和知識(shí)水平而定，教師和低年級(jí)學(xué)生的討論比較簡(jiǎn)單，常常涉及歌詞內(nèi)容和歌曲的情緒表達(dá)，如愉快的、輕松的或雄壯有力的等等；教師和中、高年級(jí)學(xué)生的討論，還可以適當(dāng)聯(lián)系回曲的旋律進(jìn)行，節(jié)拍、節(jié)奏速度、力度變化等表現(xiàn)手段，譬如是通過那些方面表現(xiàn)了歌曲或某一部分的內(nèi)容、感情等。在這一過程中，教師仍可根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)氖痉�。在討論過程中，教師的提問應(yīng)能引起學(xué)生深思，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)，好在那里，以及怎樣才能表現(xiàn)好。最后，教師應(yīng)有簡(jiǎn)明的小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)歌詞
學(xué)習(xí)歌詞的目的在于幫助學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容、感情和總的表現(xiàn)要求，從而為下一步練唱歌曲奠定思想和情緒基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和熟悉歌詞能幫助學(xué)生感受旋律的音樂形象，提高學(xué)習(xí)旋律時(shí)的質(zhì)量和增強(qiáng)唱歌時(shí)的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)歌詞作必要的、簡(jiǎn)短的、生動(dòng)的描繪和解釋，說明詞句的大意，喚起學(xué)生的想象，更好地領(lǐng)會(huì)詞與曲的藝術(shù)形象性。
在教學(xué)中，一般除了比較簡(jiǎn)單的歌詞外，對(duì)于有多節(jié)歌詞的歌曲，多半在課堂上（常常是第一節(jié)課）先重點(diǎn)練熟其第一段歌詞。在讀歌詞的過程中，教師從一開始就應(yīng)該注意字、句的發(fā)音正確、清楚并具有感情。此外，教師也可以用手勢(shì)來指揮學(xué)生輕聲、清晰、富有表情地讀詞；適當(dāng)結(jié)合歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等來讀詞；在有主歌、副歌的歌曲中，以個(gè)別與集體結(jié)合等形式來讀詞等等。只要行之有效，都可以酌情使用。
五、學(xué)習(xí)歌曲
學(xué)習(xí)歌曲是新歌教學(xué)中的主要步驟。教師應(yīng)在學(xué)生直接感受音樂和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)他們的唱歌技能技巧、音樂鑒別能力和審美觀念。所以，在學(xué)習(xí)歌曲這一教學(xué)步驟中，不僅要使學(xué)生在思想上、感情上受到感染與教育，還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展他們的想象能力、思維能力和記憶能力，使之相互促進(jìn)，構(gòu)成唱歌教育的完整性。
學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式是多樣化的，試從以下幾個(gè)方面來敘述：
（一）聽唱教學(xué)法與視唱教學(xué)法
聽唱教學(xué)法是一種示范教學(xué)法。對(duì)于教師來說是“示范”，對(duì)于兒童來說是“模仿”，具有“口耳相傳”的意思。其優(yōu)點(diǎn)是比較具體、明白，容易學(xué)會(huì)歌曲。聽唱教學(xué)法較多直接用于聽唱歌詞，適用于對(duì)音樂接受能力教差的學(xué)生。
聽唱教學(xué)有整體聽唱、分段聽唱、分句聽唱之分。當(dāng)教師多次范唱后，便叫學(xué)生跟著教師輕聲唱全曲，并不一句一句地分唱，僅在遇到困難處才進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種方法稱為整體聽唱，它常常用于短小的歌曲。整體聽唱的優(yōu)點(diǎn)是有利于保持一首歌曲的完整形象，發(fā)展學(xué)生的有意注意等。倘若按歌曲的樂段為單位如上述方法聽唱，就是分段聽唱。當(dāng)教師范唱后，學(xué)生跟著教師逐句模唱，待相當(dāng)純熟后再連接起來唱整首歌，這就稱為分句聽唱。分段聽唱和分句聽唱常用于較長(zhǎng)的歌曲教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)也可將三種方法混合起來運(yùn)用。聽唱教學(xué)法的缺點(diǎn)是不能識(shí)譜，不利于學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在發(fā)展學(xué)生的思維能力上也有缺陷，而且也不能用于合唱教學(xué)。
視唱教學(xué)法是指學(xué)生通過視覺感受，自行獨(dú)立看譜演唱的方法。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。在進(jìn)行視唱教學(xué)以前，必須先有一定的聽覺訓(xùn)練、唱名訓(xùn)練和基本的節(jié)拍、節(jié)奏概念。教學(xué)的初階段，教師常常結(jié)合視覺直觀來幫助視唱教學(xué)，例如，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制備各種教學(xué)掛圖和運(yùn)用指拍法等進(jìn)行教學(xué)。然而，視唱教學(xué)從根本上來說仍在于提高兒童的聽覺。
從聽唱教學(xué)過渡到視唱教學(xué)時(shí)，也可以運(yùn)用四階段教學(xué)法。這就是；1．聽唱（到） 2．不看譜唱熟歌的旋律（到）3．看譜唱熟歌的旋律（到）4．視唱教學(xué)。視唱教學(xué)時(shí)，對(duì)于樂譜中涉及的有關(guān)讀譜知識(shí)。宜先從感性到理性，隨用隨學(xué)。不必先求機(jī)械識(shí)記名詞。一般在聽唱教學(xué)階段就宜逐步加入淺易的視唱訓(xùn)練。到稍后階段，如果是唱整首歌曲的旋律，也可以聽唱、視唱結(jié)合并用，當(dāng)旋律中有困難的部分。常常采用聽唱教學(xué)，其余部分則以視唱進(jìn)行教學(xué)，以后逐步過渡到完全用視唱來學(xué)習(xí)歌曲。視唱時(shí)，在學(xué)生起唱以前，教師應(yīng)先給學(xué)生一定的音高、節(jié)拍和速度，便于學(xué)生掌握。
（二）關(guān)于學(xué)唱旋律和學(xué)唱歌詞
1．學(xué)唱旋律
旋律本身是歌曲在思想內(nèi)容上主要的造型與表現(xiàn)，任何一首好的歌曲，在旋律上都應(yīng)具有一定的、典型的藝術(shù)形象，表達(dá)出一定的思想感情。在教學(xué)工作中，教師必須充分地理路一首歌曲旋律的表現(xiàn)特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，適時(shí)地向他們揭示歌曲的形象，聯(lián)系內(nèi)容說明音樂的表現(xiàn)手段以增強(qiáng)歌曲的感染力。這樣才能把學(xué)習(xí)旋律用教學(xué)工作做好。
學(xué)唱旋律的方式可以多樣化，較多的是按分句或分段練唱。如果學(xué)生的視唱能力不能順利地適應(yīng)新歌的要求，一般先按分句練唱，接著聯(lián)句、分段練習(xí)，一直到唱孩整首歌。教師應(yīng)以較多的時(shí)間練好第一句，待唱準(zhǔn)確（音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，起唱時(shí)音質(zhì)良好）后，再如法練唱第二樂句，然后再把兩個(gè)樂句連起來唱，其余的就采用同樣的方法繼續(xù)練下去。如果學(xué)生的視唱能力尚能適應(yīng)新歌要求或者歌曲較長(zhǎng)，可視學(xué)生實(shí)際水平分樂段練唱，逐段進(jìn)行練習(xí)，等學(xué)生掌握好了再把全曲合起來唱。對(duì)于難以鞏固的樂段有時(shí)也可以放在另一節(jié)課再進(jìn)行。如前所述，練習(xí)旋律不能陷入純技能的教學(xué)，也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系歌曲內(nèi)容及其形象教師可用語言、范唱、琴聲等來啟發(fā)學(xué)生的思想感情，做到有表情地演唱旋律。此外，旋律教學(xué)宜逐步多用無伴奏練唱，可有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和提高練唱質(zhì)量。
2．學(xué)唱歌詞
在練熟旋律的基礎(chǔ)上，開始學(xué)唱歌詞。一般的歌詞，較多從分句開始，逐步延長(zhǎng)。難唱的地方，可用琴?gòu)椬嘈傻确椒ㄝo助歌唱，也可以一部分學(xué)生唱譜，另一部分學(xué)生唱詞等等。每次練習(xí)，都應(yīng)力求在起聲、收聲、咬字吐字、速度．力度上取得統(tǒng)一。由于音樂形象有賴于師生對(duì)歌曲的深入理解和再創(chuàng)造才能得到完美的再現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)歌曲這一過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師必須先分析和掌握歌曲的完整的音樂形象，它的創(chuàng)作構(gòu)思和發(fā)展層次，才能在以后逐步深化發(fā)展的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育和與歌曲相應(yīng)的技能技巧的學(xué)習(xí)。
上面介紹了幾種學(xué)習(xí)用曲時(shí)的基本教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)分析各樂句應(yīng)有的表現(xiàn)手段和演唱要求。一般可以從旋律的起伏、節(jié)奏音型、力度、速度變化等等與歌曲內(nèi)容、發(fā)展及形象的關(guān)系來啟示演唱的方法。這樣就對(duì)呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、感情表現(xiàn)等方面提出了明確的要求，教師應(yīng)在練習(xí)中逐步貫徹。予以深化和提高。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生在眼前常常顯現(xiàn)著歌曲所塑造的藝術(shù)形象，每一句都是整體的一個(gè)部分，學(xué)生越是清楚地懂得他們唱的是什么，歌聲就越是真摯動(dòng)人。
在每次重復(fù)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提出明確的、學(xué)生力所能及的新任務(wù)，在這樣深入地研究樂句、樂段、全曲的各個(gè)方面和練唱過程中培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，塑造著歌曲的藝術(shù)形象，并通過這一過程進(jìn)行思想教育。
在學(xué)習(xí)歌曲的全過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，維持其注意力并有相應(yīng)的情緒投人演唱，就是要根據(jù)需要采用多種多樣適合學(xué)生興趣又有教學(xué)效果的方式方法來進(jìn)行教學(xué)。各種變化唱法是較為常見的教法。如：
（一）默唱 常用于初唱旋律或唱歌詞的時(shí)候。教師奏琴（或范唱），學(xué)生看著樂譜心中默唱。中、高年級(jí)在默唱時(shí)還可結(jié)合劃拍。
（二）分唱 即一部分學(xué)生唱。另一部分學(xué)生傾聽，唱后可以讓學(xué)生互相提意見。
�。ㄈ┻B唱： 一部分學(xué)生唱單句，一部分學(xué)生唱雙句，這樣一句一句互相交替著唱。連唱是激發(fā)學(xué)生集中注意力較好的一種唱法。
�。ㄋ模┆�(dú)唱 ：當(dāng)歌曲教到比較熟練時(shí)，可讓學(xué)生站到講臺(tái)前來獨(dú)唱。
�。ㄎ澹┚C合唱法： 在全歌唱會(huì)后�？梢赃\(yùn)用綜合唱法。綜合唱法就是把一首歌曲的各個(gè)樂句分別由獨(dú)唱、分唱、齊唱等來接連唱完。它能幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲思想感情的理解。唱前教師要預(yù)先說明各人所唱的部分，唱時(shí)要有指揮。
為了在歌唱時(shí)具有相應(yīng)的嗓音，而嗓音的音色在很大程度上是和演唱者的情感狀態(tài)有關(guān)的，因此，教師在教學(xué)中就必須貫徹以情帶聲，這樣是有利于使學(xué)生得到感染、教育和提高嗓音音質(zhì)的。教學(xué)時(shí)，教師本身必須具有真實(shí)的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并將歌曲的藝術(shù)形象以生動(dòng)具有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在這樣的情感體驗(yàn)中就能發(fā)揮其主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。
教學(xué)時(shí)，教師說話的聲音也不能太響，以免由于學(xué)生聽覺上的疲勞，造成學(xué)生注意力的分散。教師說話的聲音稍微輕一些，反而能使學(xué)生集中注意力和促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂聽覺上的感受靈敏度。
六、齊唱鞏固
學(xué)生學(xué)會(huì)了一首新歌以后，還要予以鞏固。鞏固的過程也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的過程。對(duì)每一次復(fù)習(xí)都應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出進(jìn)一步的要求，提高他們演唱的技能技巧以進(jìn)一步表達(dá)歌曲的思想感情和塑造音樂形象。鞏固新歌一般有以下幾種形式：
1、全體齊唱，2、男女生輪唱，3、學(xué)生獨(dú)唱，4、學(xué)生清唱，5部分學(xué)生唱詞部分學(xué)生“哼唱”曲，6、變調(diào)齊唱等。 總之，教唱新歌方式多樣，教無“定法”，但實(shí)際工作的開展得如何？完全取決于學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、及學(xué)生興趣和教師在課堂上的組織教學(xué)情況而定。如果學(xué)生對(duì)音樂一點(diǎn)興趣都沒有，再好的教法也枉然。
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