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常規(guī)教學(xué)管理策略
1． 堅(jiān)持“五有”、“六抓”，規(guī)范教學(xué)常規(guī)五有：層層有計(jì)劃，層層有規(guī)章制度，定期有教學(xué)工作檢查，期中有教學(xué)工作小結(jié)，期末有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
六抓：抓教學(xué)思想是否端正，抓教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，抓教研組備課組建設(shè)，抓備課、說課、上課、聽課、評課，抓作業(yè)量和批改作業(yè)質(zhì)量，抓教學(xué)評價與分析。
�。玻畟湔n要求“六備”、“五清”、五吃透”
六備：備教材和大綱，備學(xué)生，備學(xué)法指導(dǎo)，備提問和習(xí)題，備媒體和實(shí)驗(yàn)，備資料和新信息。
五清：知識底數(shù)清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。
五吃透：吃透教材內(nèi)容所占的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)主要線索及縱橫聯(lián)系；吃透教材及育人因素；吃透教材編寫意圖及知識體系；吃透教材中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；吃透讓學(xué)生參與了解知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程的脈絡(luò)和布局。
３．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)“三優(yōu)歸一”、“三個空間”推動課改
三優(yōu)歸一：優(yōu)化師生活動，優(yōu)化信息傳遞，優(yōu)化時間分配，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。
三個空間：設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)學(xué)生活動的空間，學(xué)生思維的空間，學(xué)生表現(xiàn)的空間。
�。矗n堂教學(xué)五突出
突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教，突出教學(xué)效率。
5．初三教學(xué)“四精”、“四有”
四精：精研、精講、精煉、精考。
四有：有發(fā)必收、有收必批、有批必改、有差必補(bǔ)。
�。叮⒅亍拔鍌�反思”、“五記”，提高教學(xué)水平
五個反思：反思教學(xué)設(shè)計(jì)，制定最佳教案；反思教學(xué)過程，尋求改善和調(diào)控方法；反思學(xué)生差異，實(shí)行分類指導(dǎo)；反思階段成績，指導(dǎo)學(xué)生修改學(xué)習(xí)計(jì)劃；反思學(xué)生的進(jìn)步，挖掘發(fā)展的潛力。
五記：一記教學(xué)中的閃光點(diǎn)，二記教學(xué)中的不足，三記教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，四記學(xué)生的最新感受，五級反思后的再教思路。
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