課課有新得 處處受啟發(fā)
放牛娃牛勁！恒心！ 靈寶市一小 索翠芳
最近聽教研室任杰主任在靈寶市一小講了北師大版上冊(cè)教材中的兩篇課文《古詩二首》和《企盼世界和平的孩子》，感受很深，感慨很多，就從一系列鏡頭中剪輯印象最深的幾個(gè)片斷記錄自勉：
一、 高瞻遠(yuǎn)矚的大師風(fēng)范和深厚廣博的人文素養(yǎng)使人佩服
兩堂課具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：站位高，看得遠(yuǎn)。著眼于課內(nèi)知識(shí)的積累和運(yùn)用，放眼于課外知識(shí)的拓展和延伸；著眼于現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)的整體獲得，放眼于學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正體現(xiàn)的是“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的育人理念。《古詩二首》是“戰(zhàn)爭(zhēng)” 單元的一篇主體課文，老師課始先講：戰(zhàn)爭(zhēng)籠罩在我們周圍，給人們帶來累累傷痕，今天學(xué)習(xí)的這首詩就描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的血和淚。然后讓一位學(xué)生上來書寫課題《十五從軍征》，聊聊數(shù)語把單元主題和課文看似無意實(shí)則巧妙地結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)《企盼世界和平的孩子》時(shí)，老師邊熟練地在黑板上畫著世界地圖，邊講解“地球家庭”這個(gè)單元主題：地球呀，還真是個(gè)家庭。不是地球變小了，是科技太發(fā)達(dá)了，地球由二百多個(gè)國(guó)家、地區(qū)組成，有七大洲四大洋，這里是冰島，這里是《陽光皮膚》中講到的俄羅斯人笑話新加坡的，說“剛抬腳進(jìn)入新加坡，另一只腳便到越南了”。他在嫻熟地畫著地圖，邊清楚簡(jiǎn)潔地講解著有哪七大洲哪四大洋，還有黃皮膚、黑皮膚、白皮膚等人種。然后簡(jiǎn)單介紹了5篇課文的大意，隨機(jī)總結(jié)：地球家庭應(yīng)該是溫暖的，但有的地區(qū)還有戰(zhàn)爭(zhēng)，人民還飽受苦難，今天要學(xué)習(xí)課文中雷棣的父親雷潤(rùn)民就是在從事維和任務(wù)時(shí)犧牲的，接著揭題示標(biāo)。看著黑板上的世界地圖，聽了這樣一個(gè)完整的介紹后，“地球家庭”這個(gè)概念已在學(xué)生頭腦中形成，編者的意圖學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)。下面的聽課老師嘖嘖稱贊：“地理學(xué)得這么好！”豈止是地理知識(shí)，他的課堂導(dǎo)入或繁或簡(jiǎn)，教學(xué)策略或收或放，處處展示的都是一個(gè)名師大家的風(fēng)范，時(shí)時(shí)投射的是一部“百科全書”的風(fēng)采，看似無痕實(shí)則精到的每一處設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的是他厚積薄發(fā)的巨大能量，這樣“身先士卒”的領(lǐng)導(dǎo)，這樣大氣樸實(shí)的“下水課”，令人欣賞后更多的是嘆服。
二、細(xì)致入微的詞句訓(xùn)練和“拾階而上”的點(diǎn)撥引導(dǎo)令人嘆服
《小學(xué)語文課標(biāo)》明確指出：工具性和人文性是語文學(xué)科的兩大特點(diǎn)，隨著新理念的學(xué)習(xí)滲透和課堂教學(xué)的改革推進(jìn)，課堂上教師更注重教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣和運(yùn)用教學(xué)策略的靈活智慧，反復(fù)推敲教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)精美和教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)藝術(shù)，這些本無可厚非，但隨之出現(xiàn)了語文工具性被弱化，咬文嚼字訓(xùn)練被削弱的弊病。聽任主任的課后，發(fā)現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練也可以凸顯課堂的藝術(shù)性和情趣性�！妒鍙能娬鳌方翌}后，老師讓學(xué)生用“征”組詞，學(xué)生說到“征兵、征服、征戰(zhàn)、長(zhǎng)征”等詞語，揣摩理解“征”的意思是距離遠(yuǎn)時(shí)間長(zhǎng)。中間有詩寫到：“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”，教師緊緊扣住“井上”一詞追問：為什么是“井上生旅葵”卻不寫“井旁、井邊、井里”呢？讓學(xué)生品析相近詞語之間的細(xì)微差別，又引導(dǎo)觀察課文插圖后明白了打水的小路人跡罕至，長(zhǎng)滿荒草，連井上都是雜草叢生，更深刻理解了家里荒涼衰敗的凄慘景象和戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難無奈。《企盼世界和平的.孩子》一文中老師出示了難句理解：“痛哭，發(fā)高燒，高燒一連幾天不退�！边@句話是說誰的？聯(lián)系上下文找出來，想想用這種方式表達(dá)有什么好處？不難理解去掉了主語雷迪，句式簡(jiǎn)短、干脆，突出了雷棣失去父親后的悲痛欲絕、昏迷不醒。通過這樣的咬文嚼字反復(fù)揣摩，有梯度有層次有導(dǎo)向的點(diǎn)撥引導(dǎo)，夯實(shí)了學(xué)生的語言積累，潛移默化提升著學(xué)生的表達(dá)能力。
三、精妙流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)和充盈愛心的人文關(guān)懷讓人折服
任主任的課堂中有幾處設(shè)計(jì)真可謂獨(dú)具匠心，令人過耳不忘。在學(xué)完《十五從軍征》和《出塞》兩首詩后，老師再次指導(dǎo)朗讀兩首古詩：“下面大家這樣朗讀，先把《出塞》的前兩句讀在《十五從軍征》的前面，再加一句‘人回來了，回來了，真回來了’， 接讀《十五從軍征》后加上《出塞》的后兩句讀�！甭犝n老師也饒有趣味地和學(xué)生齊讀起來：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 萬里長(zhǎng)征人未還。人回來了，回來了，真回來了！十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰？’‘遙看是君家，松柏冢累累�！脧墓犯]入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@樣一個(gè)巧妙組合后，朗讀感悟的效果得到了一個(gè)大提升，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的辛酸痛恨和對(duì)良將和平的期盼渴望等種種情愫充溢在每個(gè)人的心中。作業(yè)設(shè)計(jì)既有高度又有梯度，表現(xiàn)在體現(xiàn)了分層、精選和限時(shí)，且處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和人文關(guān)懷�！豆旁姸住吩O(shè)計(jì)的兩項(xiàng)作業(yè)是：1、課外搜集“戰(zhàn)爭(zhēng)”題材的古詩3首，抄寫或打印剪貼在課外閱讀本上，看誰抄的更多，各組匯集整理出一期手抄報(bào)。（50分鐘）2、背誦課外詩兩首，看誰更多。（30分鐘）設(shè)計(jì)的作業(yè)明確標(biāo)出所用時(shí)間，因?yàn)橄迺r(shí)才會(huì)高效。這確實(shí)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)精品，每個(gè)學(xué)生都可以完成保底任務(wù)，又能激發(fā)優(yōu)生攀爬最高的臺(tái)階；既落實(shí)了閱讀和積累，還注重學(xué)生的合作和展示，一題多得，讓人折服。
聽任主任的課，收獲很多，用三個(gè)關(guān)鍵詞概括他的課堂就是：實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效，更值得學(xué)習(xí)的是他的實(shí)干精神。
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