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農(nóng)村初中生課外閱讀指導(dǎo)
農(nóng)村初中生課外閱讀指導(dǎo)提要：農(nóng)村中學(xué)課外閱讀情況不容樂觀，農(nóng)村初中教師應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累，并在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行口語交際能力、寫作能力等訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 閱讀 寫作
課外閱讀是相對于課文閱讀教學(xué)而言的,是指學(xué)生在課外獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練的重要方面。課外閱讀是語文課所必須的和獨(dú)有的,這是由語文課本身的性質(zhì)決定的。
語言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動(dòng),博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語言,豐富知識(shí)的有效方法。
課外閱讀由于脫離了語文課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，更具有自主性和靈活性，同時(shí)也具有不確定性。初中生正處于生長發(fā)育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自覺的閱讀習(xí)慣。同時(shí)對課外閱讀缺乏明確的目標(biāo)，沒有正確的閱讀方法，這都需要教師作具體指導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)生除上述特點(diǎn)外，更是受到了來自家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)相對城市學(xué)生少得多。首先是來自家庭條件的限制。大部分學(xué)生家長本身是農(nóng)民，一年到頭從不讀書看報(bào)，片面地認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，看課外書是閑書，不必看。而相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟(jì)捉襟見肘，每學(xué)期支付學(xué)雜費(fèi)、伙食費(fèi)已力不從心，何來錢購買課外書？因此很多學(xué)生在家里幾乎就沒見過課本以外的書籍。再加上在家中或多或少都要從事一些勞動(dòng)，自由支配看書的時(shí)間也是少得可憐。其次是社會(huì)環(huán)境的影響。生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。再次是農(nóng)村學(xué)校的條件限制。眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件普遍比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，有的學(xué)校連圖書室都沒有，學(xué)生根本沒有課外閱讀的資源。即使有圖書室的學(xué)校，藏書量也相當(dāng)有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。再加上部分教師并不重視課外閱讀，更未對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
這些條件限制的直接結(jié)果就是：農(nóng)村學(xué)生知識(shí)貧乏，理解能力普遍偏差�？陬^表達(dá)詞不達(dá)意，毫無文采可言。當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該意識(shí)到：農(nóng)村學(xué)生從一開始就不能與城市學(xué)生站在同一起跑線上，要想縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用語言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。
筆者多年來一直執(zhí)教于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，以下結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些指導(dǎo)農(nóng)村初中生課外閱讀的體會(huì)。
一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。
農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，他們會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地按照老師的要求努力把課本知識(shí)學(xué)好，但正如上文所說，他們受到了太多條件的限制和影響，并未對課外閱讀引起重視。所以一開始就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生在語文知識(shí)方面的缺陷，告訴他們這些問題的根源就是因?yàn)橹R(shí)的貧乏，而要解決這個(gè)問題的有效途徑就是增加閱讀量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段在語文閱讀教學(xué)上的要求首先從閱讀數(shù)量上入手：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺行為和主動(dòng)要求。
二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
首先，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。剛進(jìn)初中，很多農(nóng)村孩子未接觸過課外書。筆者就曾碰到一個(gè)初一學(xué)生坦言，從小到大未看過任何一本課本以外的書，連《故事會(huì)》這樣非常普及的書都沒見過。如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)�？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《３６５夜》、《西游記故事》等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書室借閱。這樣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其二、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。
利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
第三、立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中；學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，可引進(jìn)《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
三、指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
1、爭取家長支持。大部分農(nóng)村家長把課外書看作“閑書”，對看課外書的子女橫加指責(zé)、勸阻，更不用說會(huì)花錢給子女買課外書了。學(xué)生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無從開展�？衫眉议L會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長說明當(dāng)今語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動(dòng)上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報(bào)。
2、充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報(bào)。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。
3、建立班級(jí)圖書角。班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書角是一個(gè)極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動(dòng)時(shí)間為借書還書時(shí)間。這樣一學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級(jí)圖書角來填充，還可到市區(qū)的夜市舊書攤上購買一些舊書籍拿到班上給學(xué)生看，這些書既便宜又有用，很受學(xué)生歡迎。
4、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。同時(shí)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，建議他們幾個(gè)人合訂一份報(bào)紙和雜志，盡量不要與班上其他同學(xué)訂閱的相同，拿到報(bào)刊后交換看，這樣可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們能花最少的錢讀最多的書。
5、推薦美文、名作。受農(nóng)村條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸名家名作。可由教師向?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦�？砷_設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
6、充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源開展課外閱讀。農(nóng)村雖然相對城市落后，但同樣也蘊(yùn)含著豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會(huì)起到更好的促進(jìn)作用。如很多民間諺語、歇后語、成語等都出自勞動(dòng)人民之間，可引導(dǎo)學(xué)生注意收集。在廣西的壯鄉(xiāng)瑤寨更是有豐富的鄉(xiāng)土語言，還有農(nóng)村的民間習(xí)俗、傳說故事、山歌、對聯(lián)等，均是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的絕佳素材。我們在教學(xué)中，就曾利用電影《劉三姐》這個(gè)家喻戶曉的故事中的歌詞作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫練習(xí)和文學(xué)修辭手法的分析，讓學(xué)生覺得興趣盎然。另外，在農(nóng)村尚有相當(dāng)一部分的教師、國家工作人員、在校大學(xué)生等，他們家中或多或少均有一些藏書，可鼓勵(lì)學(xué)生多與這些人接觸，大膽向他們借閱書籍，讓自己有更多的閱讀機(jī)會(huì)。
四、指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯�！弊x書是好事，但如果一個(gè)人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞�！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲�？梢哉f，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。
首先應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。近年來的《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》、《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才�！�
其次是選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰習(xí)的《往事》、《繁星》，學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。
最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書�！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭�！币粋�(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評(píng)價(jià)，對自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。
五、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說促寫，全面提高語文能力。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強(qiáng)記，開闊了視野，增加了積累。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對學(xué)生進(jìn)行一些語文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。
1、口語交際能力訓(xùn)練
口 語交際與閱讀、寫作等方面內(nèi)容一樣，是全日制義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。農(nóng)村的學(xué)生往往詘于言辭，常有“茶壺里煮餃子------有貨倒不出”的困窘。因此除了語文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們可以根據(jù)課外閱讀材料，設(shè)計(jì)若干個(gè)訓(xùn)練方案。
�、沤榻B類：介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、介紹一本書（一篇文章）、介紹自己喜歡的一副春聯(lián)等。
�、� 獨(dú)白類：說小笑話、講故事、說讀后感等。
�、潜硌蓊悾貉萃拕 ⒀菪≡拕�、專題演講等。
�、� 討論類：討論孫悟空的性格、曹操是英雄還是奸臣等。
2、寫作能力訓(xùn)練
教育家葉圣陶認(rèn)為：學(xué)生閱讀后“自己有了意思、情感，便能動(dòng)手寫出來，這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣”。多讀的同時(shí)多寫才能使我們的寫作能力越來越強(qiáng)。作文訓(xùn)練也可與課外閱讀結(jié)合起來。
⑴寫讀書心得。要求學(xué)生在看完一本書或一篇文章甚至一個(gè)片段后，把自己的真情實(shí)感寫下來。如“《××××》給我的教育”、“我從《××××》中明白了道理”、“我體會(huì)到了《×××》中的親情”等。
�、品聦憽⒖s寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫�？赡７履称ǘ危┪恼碌慕Y(jié)構(gòu)、句式、開頭、結(jié)尾等進(jìn)行訓(xùn)練，對一些長篇名著進(jìn)行縮寫。續(xù)寫或改寫某個(gè)故事等。
⑶鑒賞訓(xùn)練。如評(píng)價(jià)一本書或一個(gè)作者的風(fēng)格、向同學(xué)推薦一本書，闡明推薦的理由
�、茸杂蓪懽饔�(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生把自己對生活的感悟抒寫成文，或創(chuàng)作一些童話、小小說、小劇本等，在班上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生投稿。每學(xué)年指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)寫得滿意的作品收集起來，裝訂成冊，寫上序言和后記，收藏起來，留給未來作回憶。
讀書是一件伴隨我們終生的事，“凡有所學(xué)，皆成性格”，讀書的過程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語文老師，便會(huì)體會(huì)到課外閱讀指導(dǎo)中“潤物細(xì)無聲”的成功喜悅。
參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語文（現(xiàn)代文）閱讀教學(xué)研究》 東北師范大學(xué)出版社
《語文課程教學(xué)論》 廣西師范大學(xué)出版社
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