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道德經(jīng)啟悟之二-讓學(xué)生自己學(xué)
道，既然不可道，當(dāng)老師的就不要再滔滔不絕了。所以，提倡“把時間還給學(xué)生”的人一定深悟此理。當(dāng)我們在反思為什么一道題講了八遍，還是有學(xué)生不會時，就要想一想，你講的是學(xué)生想知道的嗎？不想知道，如何能知道？所以，教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是要給學(xué)生創(chuàng)建一個“想知道”的場景，而這個場景，一定要打動學(xué)生。什么能打動學(xué)生？當(dāng)然是興趣！
現(xiàn)在有個詞語叫“創(chuàng)設(shè)情境”，如果說這也是研究老子的功勞的話，看來天下大道本就一體。關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，曾經(jīng)我的理解就是“好的開始”，并沒有想過這事讓學(xué)生通過興趣走向?qū)W習(xí)之境的橋梁。所以我總是在別出心裁地采用什么故事引入、實驗引入、錯題引入、評價引入等等，凡是別人用過的不要用，因為那樣做，“不創(chuàng)新”。有時為了更強烈地“沖擊”學(xué)生，還常常要借助音像�，F(xiàn)在想來，“道”之本在于“不可道”。當(dāng)學(xué)生想知道了，才能自主地獲得到。自主？看來這個詞也來自“道可道，非常道”。
學(xué)生想知道了，他們就會主動地學(xué)、自覺地學(xué)。而教師的作用呢，就是點撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵是在學(xué)生困惑不已的時候，給他們一個工具讓他們自己挖掘前行的路。這個工具，就是方法。
由此我就得反思：這一學(xué)期我大動作開展教改，用30幾節(jié)課完成了往年50幾節(jié)課的任務(wù)，是遵循了“道”了嗎？應(yīng)該是。因為不論我直接詢問還是間接聽說，我教的學(xué)科深得學(xué)生喜愛。
但是論成績，不如往年。分析原因，不外是主管和客觀兩個。主觀上，我不再把成績當(dāng)做學(xué)生學(xué)會的標(biāo)桿，那些個細(xì)枝末節(jié)的東西在學(xué)生不斷的實驗探索中會逐漸領(lǐng)悟的，我堅信，將來的成績不會低了�？陀^上呢，一是沒按照教學(xué)進度開展教學(xué)，所考非所學(xué)；二是在教學(xué)設(shè)計上還有想當(dāng)然的成分，平時沒有進行相應(yīng)訓(xùn)練，就無法把握學(xué)生的弱項。如果還有第三個原因的話，應(yīng)該是教學(xué)上還存在莽撞的成分。教改，應(yīng)該經(jīng)過周密的計劃，我得承認(rèn)，這一點我做的不好。這也是這個假期我要努力做的一件事。
但是不管怎樣，當(dāng)我想通“道可道，非常道”時，我就得更需研究讓學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)的方法和技巧，不管怎樣，興趣都是最好的老師。
就像我經(jīng)年閱讀道德經(jīng)，誰逼我來著？
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