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班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)
談話教育是教師借助情感性的語(yǔ)言交流，引起學(xué)生的共鳴，以達(dá)到教育目的的一種教育手段。下面是小編為你整理的班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)，希望能幫助到您。
古人云：“一言可興邦，一言可誤國(guó)。”又有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之說。一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個(gè)人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴有著非常重要的作用。
但是，并不是有良好的談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的了。工作實(shí)踐表明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖，能使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學(xué)問，一種藝術(shù)。班主任與學(xué)生談話，是有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生交流思想和情感，使學(xué)生受到教育的活動(dòng)。它能提高學(xué)生思想，增進(jìn)相互了解，溝通情感，是班主任教育學(xué)生最常用的方式和手段。
然而，每個(gè)學(xué)生思想狀況是不一樣的，個(gè)性差異有別，要解決的問題各不相同。班主任要更多地采用個(gè)別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對(duì)不同的教育對(duì)象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。
一、精心選擇合適的談話方式。
1、和風(fēng)式。對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物無聲，春風(fēng)化語(yǔ)”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時(shí)，語(yǔ)氣要委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。和風(fēng)式談話能像和煦的春風(fēng)掠過學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。
2、暗示式。這種方式一般適用于虛榮心強(qiáng)、自覺性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)智微微提醒，讓他們心中有數(shù)，但又戳穿之層“紙”。暗示式談話能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的寬容和諒解，往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。
3、警鐘式。對(duì)學(xué)生敲敲警鐘，“在呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改、”小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生，拉響警種、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，班主任措辭要嚴(yán)厲，態(tài)度要嚴(yán)肅，要言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯(cuò)誤。但值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點(diǎn)”，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，給予機(jī)會(huì)，不要窮追猛打，逼近死胡同，這會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
4、愛撫式。用愛心、誠(chéng)心、情感喚醒學(xué)生的談話方式。班主任與學(xué)生談話既是教育過程，也是人際交往的過程，對(duì)一些受處分，成績(jī)差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的愛。一般說來，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，高越能激發(fā)其自信心，用班主任的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。
5、直接式。對(duì)一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開門見山的談話方式，要直拉了當(dāng)，快人快語(yǔ)。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話的效果。
6、示范式。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。
二、談話要有明確的目標(biāo)。
找學(xué)生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學(xué)生談話，通常有下列目的：
�、僬莆涨闆r，便于下一步開展工作；
�、诮鉀Q問題，化解矛盾，排憂解難；
③鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上；
�、懿贾霉ぷ�，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；
�、轀贤ǜ星椋谇熒P(guān)系。但談話不能企圖同時(shí)解決許多問題，談話的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長(zhǎng)，否則容易引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。
三、愛心是談話的基礎(chǔ)。
學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學(xué)生濃濃的情。師生之間的真誠(chéng)的友誼，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。實(shí)踐證明，凡是感受到老師關(guān)心、愛心、鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)生就以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒也高。反之，凡是受到老師冷淡、歧視的學(xué)生，就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師，不理睬老師的要求，學(xué)習(xí)情緒就低落。一個(gè)教師是否愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面十分重視、保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)也是愛，做到嚴(yán)而有度。教師要想教育好學(xué)生，與學(xué)生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛學(xué)生的心。要從自己的內(nèi)心深處愛學(xué)生，這樣與學(xué)生談話才能曉之以理，動(dòng)之以情。
四、能力是談話的條件。
這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，且對(duì)這些專業(yè)知識(shí)要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學(xué)領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學(xué)生、駕駑學(xué)生的能力。教師要了解不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)、情緒變化特點(diǎn)，針對(duì)某一具體問題要能洞察出問題的關(guān)鍵所在。然后采用學(xué)生能接受的辦法解決問題，要對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班級(jí)、對(duì)具體的事件有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生各有什么特點(diǎn)、各自的長(zhǎng)處是什么、各人的缺點(diǎn)在哪里，教師的心中應(yīng)該一目了然。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)怎樣、班風(fēng)怎樣、全班同學(xué)的集體榮譽(yù)感怎樣，老師心中也要有個(gè)清楚的了解。談話時(shí)就可以有的放矢，指出問題的要害，讓學(xué)生口服心服。
五、良方是談話的關(guān)鍵。
不同層次的學(xué)生要采用不同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對(duì)待優(yōu)生根據(jù)優(yōu)生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點(diǎn)，我們可以采用先肯定成績(jī)，再提出問題，最后明確奮斗目標(biāo)的步驟進(jìn)行談話。先肯定優(yōu)生一段時(shí)間以來學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)、日常生活方面等取得的成績(jī)，再指出在嚴(yán)要求下存在的不足，最后告訴他應(yīng)朝什么目標(biāo)努力，具體應(yīng)該怎樣做。對(duì)待差生就不能采用上述辦法了。差生一般都是品行差、成績(jī)差且易患破罐子破摔的心理，常引起老師的不愉快，取得一點(diǎn)進(jìn)步后易舊病復(fù)發(fā)等。據(jù)此決定我們與差生談話時(shí)采用特別的方法才能收到理想的效果，那么與差生究竟怎樣談話呢？可從下面三個(gè)方面去研究：
（一）創(chuàng)設(shè)無拘無束的談話氣氛。與差生談話應(yīng)以平等的態(tài)度為前提。學(xué)生對(duì)教師沒有害怕心理、無拘無束，這是教師對(duì)學(xué)生人格的一種肯定。對(duì)差生千萬(wàn)別訓(xùn)話。訓(xùn)差生不但沒有多大的效果，反而使老師訓(xùn)完后周身乏力、血壓升高，日積月累很易患“神經(jīng)性高血壓癥”。差生也只是暫時(shí)的低眉順眼地挨訓(xùn)，過一會(huì)兒他又沒事了，又與以前一樣。
�。ǘ┥朴谧プ≌勗挼牧己脮r(shí)機(jī)。我們要克服差生犯錯(cuò)誤才找他們談話的習(xí)慣。平時(shí)多與他們接觸，及時(shí)捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步或受獎(jiǎng)勵(lì)就與他們談話，強(qiáng)化鼓勵(lì)行為。平時(shí)勞動(dòng)、玩樂、漫步中也有談話的好時(shí)機(jī)要善于把握。
�。ㄈ┙�(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。如“我覺得你在 X X 方面了不起，值得老師學(xué)習(xí)，但在 XX方面還要努力”、“你數(shù)學(xué)學(xué)得真努力，要是……”“你正在改正上課玩東西的習(xí)慣”等，把本來批評(píng)的意思轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)的語(yǔ)言，啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。多一分鼓勵(lì)，他們就增加一分自信�！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E�！�
談話是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要注意的是與學(xué)生談話不是橫刀立馬的批評(píng)，也不是一本正經(jīng)地訓(xùn)人，而是用與人為善的口吻，誠(chéng)懇地、坦率地、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出個(gè)人的看法。談好后，允許學(xué)生表白、陳述或提出問題，這種方式同樣可以達(dá)到批評(píng)學(xué)生不是這個(gè)目的，且易于學(xué)生接受。要能很好地運(yùn)用這種方式，與學(xué)生談話需要班主任更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。班主任本人則必須提高語(yǔ)言表達(dá)水平和應(yīng)變能力，以期在與學(xué)生“言來語(yǔ)去”的過程中能曉之以理、喻之以義、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，從而收到良好的教育效果�？傊�，與學(xué)生談話是一門藝術(shù)。藝術(shù)高，談話效果就好，有時(shí)甚至事半功倍；藝術(shù)低，談話效果就差，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
教育是講求方法的，卻無定法。班主作與學(xué)生的談話方式還有很多，這里只不過是拋磚引玉。班主作與學(xué)生談話是一門實(shí)踐性和科學(xué)性相結(jié)合的藝術(shù)。班主任要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，深入研究教育對(duì)象，因人因時(shí)因地而異，選擇最佳的教育方法和手段，努力使談話更有實(shí)效。
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