德國孩子“小升初”不拼名校拼職校

德國孩子“小升初”不拼名校拼職校高中畢業(yè)生也只有不足一半直接考大學(xué),當藍領(lǐng)照樣可拿高薪王 璟    17歲的丹里克麥爾在工廠實習。德國職校學(xué)生大部分時間在企業(yè)培訓(xùn)。 王璟 攝    記者一行在克恩里伯斯公司采訪。    許建軍 攝    借力他山石  發(fā)力現(xiàn)代化    揚子晚報記者四國行第四站 走進德國 ①    揚子晚報特派記者 王 璟     本篇關(guān)鍵詞：雙元制職業(yè)教育    雖然德國高等教育資源豐富，但仍然有一半的中學(xué)畢業(yè)生不選擇上大學(xué)，他們熱衷于上的是職業(yè)學(xué)校。德國的職業(yè)教育被比喻為“經(jīng)濟騰飛的秘密武器”。幾乎在每個企業(yè)，身懷絕技又一絲不茍的技術(shù)工人被企業(yè)主們視作珍寶。在德國，最富有特色的是二元制職業(yè)教育，這種職業(yè)教育培養(yǎng)了大量優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人——他們不僅有技術(shù)技能，而且具有較強的學(xué)習能力、職業(yè)習慣、職業(yè)紀律。讓記者吃驚的是，德國的職業(yè)教育在孩子“小升初”時就已經(jīng)開始了第一次分流。    1 “小升初”家長很務(wù)實    一個州1/4小學(xué)畢業(yè)生選擇“職�！�    德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四大類。而職業(yè)教育在整個教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國的學(xué)制一般是孩子3歲進幼兒園，6歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是4年，小學(xué)后實行第一次分流，多數(shù)學(xué)生一開始升入中學(xué)，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確；到初中（五年制或六年制）畢業(yè)后的第二次分流，根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長的意愿而定。    “我的侄女有兩個孩子，男孩喜歡讀書，而女孩動手能力比較強。所以男孩子選擇以后考大學(xué)，女孩子則選擇早點開始接受職業(yè)培訓(xùn)。”在巴登符騰堡州機械設(shè)備制造業(yè)聯(lián)合會采訪時，董事經(jīng)理賀文爾先生笑著告訴揚子晚報記者，到小學(xué)畢業(yè)，德國的學(xué)生和家長就得考慮孩子今后是讀書上大學(xué)還是進入職業(yè)培訓(xùn)方向。據(jù)介紹，德國小學(xué)階段最大的特色即是不給孩子功利的分數(shù)成就導(dǎo)向，因此在小學(xué)的一、二年級并沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學(xué)習成果的考量。    “我們小時候大家都寫過一個作文題目：我的未來。在中國孩子的作文里，未來大多數(shù)選擇的是工程師、科學(xué)家、教授、董事長等等，而德國學(xué)生對自己未來的規(guī)劃往往會讓中國的家長大跌眼鏡，因為好多孩子的理想就是汽車修理工、理發(fā)師等我們看不上的職業(yè)�！痹诎亓稚�活了十幾年的趙先生告訴記者，從他的感受來說，德國教育最大的特點是尊重孩子的意愿和興趣。    記者從來自巴符州的一組小學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，德國家長對孩子的“小升初”選擇，比中國家長要淡定和務(wù)實許多：2009年巴符州小學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為10.6萬人，其中40.2%的學(xué)生進入文理高中，34%進入普通中學(xué)（實科中學(xué)），剩下24.6%進入職業(yè)預(yù)校。    “從根本上來說，德國相對來講是一個分配比較平均的國家，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的普通職員和一個技術(shù)工人稅后的收入沒有多大的差別。”賀文爾先生解釋說，德國有工齡工資的說法，很多接受職業(yè)教育的孩子能夠更早進入社會工作，可能幾年后跟當時剛剛大學(xué)畢業(yè)出來的大學(xué)生工資和發(fā)展前途一樣。“德國大學(xué)寬進嚴出，在很多德國家長看來，孩子進入大學(xué)未必能順利畢業(yè)，還喪失了最佳的職業(yè)培訓(xùn)的時間。與其讓孩子在痛苦的學(xué)業(yè)中度過，還不如讓孩子選擇自己喜歡的職業(yè)�！�    2  職校生免學(xué)費拿工資    一名學(xué)徒配4名師傅，畢業(yè)即可上崗    據(jù)了解，德國每年約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓(xùn)機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時進入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習基礎(chǔ)知識，面向初中畢業(yè)生的職業(yè)教育，是國家義務(wù)教育的一部分�！半p元制”是德國實行職業(yè)教育最主要的特點，也是推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。    “德國沒有所謂的中考，學(xué)生初中畢業(yè)后，可以選擇職業(yè)教育。一般來說，學(xué)生先跟企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校同時學(xué)習理論性知識。在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，這就是所謂的雙元制職校培訓(xùn)�！辟R文爾先生告訴記者，接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，大約2/3的時間是在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時間是在學(xué)校進行理論教育，可見企業(yè)的技能培訓(xùn)占主體�！皩W(xué)生在進行培訓(xùn)的過程中，還可以考慮自己未來的發(fā)展方向，可以就業(yè)，也可以選擇深造�！�    克恩里伯斯公司是位于德國巴登符騰堡州的一家大型機械制造企業(yè)，主要生產(chǎn)各類精密彈簧、精密沖壓件、紡織元件等。在參觀該公司車間時，記者不時看到很多學(xué)生模樣的工人正在操作機械。17歲的丹里克麥爾是附近一個小城中學(xué)的學(xué)生，他在這家工廠已經(jīng)待了有一年，和他一起來的有20名學(xué)生�！拔矣X得和這些器械打交道很好玩。”丹里克麥爾一邊在操作機床，一邊不時翻著手邊的書。“書上詳細記著操作的要求，根據(jù)要求自己動手，感覺很學(xué)本領(lǐng)�！钡だ锟他湢柛嬖V記者，自己長大的理想就是做一名機械檢測員，因為他對這個工作充滿了興趣。     “我們給學(xué)生提供實習工作，主要培訓(xùn)機械工、工業(yè)采購等方面人才，還給大學(xué)做高等職業(yè)教育方面的培訓(xùn)。學(xué)生到我們工廠里來學(xué)習之前會進行篩選，因為到我們公司報名的人很多，我們只能選擇其中的三分之一到三分之二的人，給予實習的機會�！笨硕骼锊�斯公司負責培訓(xùn)的施丹姆博士指著一張實訓(xùn)課程表告訴記者，這張表上記錄著每個學(xué)生的實習課程安排，不同實習階段的學(xué)生上課的內(nèi)容和課時也不一樣，而每個學(xué)生都配備了4名左右的“師傅”進行跟蹤指導(dǎo)�！皟�(yōu)秀的學(xué)生還可能會提前完成培訓(xùn)，從而拿到技工證書，這也代表他具有了上崗的資格�！睋�(jù)了解，經(jīng)過雙元制學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生所獲畢業(yè)證書有兩個作用：一是學(xué)徒期滿的就業(yè)證書，即代表可以自己開業(yè)或創(chuàng)業(yè)；二是進行職業(yè)深造的資格證明，即可進入高等專科或技術(shù)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習。    “對我們這樣一個精密制造要求很高的企業(yè)來說，把先進復(fù)雜的技術(shù)運用到生產(chǎn)中去，需要高技能的工人。舉例來說，我們紡織類器件生產(chǎn)的‘針’就有30道~60道生產(chǎn)程序，這對工人的操作能力要求是非常高的�！笨硕骼锊�斯公司董事長施泰姆先生告訴記者，在這里接受培訓(xùn)的中學(xué)生不僅不用支付學(xué)費，還能夠每個月拿到400歐元左右的補貼，福利可謂相當豐厚。    3 大半學(xué)生不上大學(xué)    藍領(lǐng)照拿高工資，大學(xué)大門始終敞開    記者來到卡爾斯魯厄理工學(xué)院，頓時被它的校園所吸引。這里的校園就像一個個工廠，每個專業(yè)都設(shè)置了可供操作和研究的大型設(shè)備�！暗聡�高等職業(yè)教育培養(yǎng)出很多精英型人才，專業(yè)人才中17%都是工程師。”在賀文爾先生的眼中，德國的大學(xué)跟中國的大學(xué)也很不一樣�！拔业膬鹤泳驮谥袊�一所頂尖學(xué)府學(xué)習機械制造，但是德國的實習期特別長，有時一整個學(xué)期就是用來實習的，孩子不僅自己要學(xué)，還能得到工程師的指點。相較而言，在中國大學(xué)里這種實踐的時間和機會要少很多�！�    據(jù)了解，每年高中畢業(yè)生直接考大學(xué)的比例通常不足二分之一，而其余的人要么進入3年制的高級職業(yè)專科學(xué)校學(xué)習，要么進中級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校接受6個月至2年的職業(yè)培訓(xùn)，考試合格后再經(jīng)過一年的見習期，合格后才能成為企業(yè)的工人。    在德國，職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的教育體系，既能讓絕大部分學(xué)齡兒童及青少年接受到至少一項職業(yè)教育訓(xùn)練，掌握一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點是縱向可以逐步發(fā)展、橫向彼此聯(lián)系溝通。據(jù)悉，德國高等教育體系大概包括了340所高等學(xué)校，其中大部分是公立，大約有160所的大學(xué)、神學(xué)院、教育學(xué)院以及藝術(shù)學(xué)院，每年約有3/4的大學(xué)生都是集中在這里學(xué)習；其余的學(xué)生則分屬于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等相關(guān)領(lǐng)域。    德國從來不組織全國統(tǒng)一的高等學(xué)校入學(xué)考試，學(xué)生是繼續(xù)讀大學(xué)，還是讀職業(yè)學(xué)校，完全由他們自己選擇決定。“如果大多數(shù)學(xué)生都去搶讀高級中學(xué)，要求升大學(xué)怎么辦？”面對記者的疑問，克恩里伯斯公司總裁兼首席執(zhí)行官施奈爾先生表示“不可能”�！暗聡�人的觀念和中國人不同，中國人都指望自己的孩子通過考大學(xué)來成材，而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學(xué)業(yè)成績和在學(xué)校里的表現(xiàn)后，決不會硬逼著子女讀高中、上大學(xué)，有的家長甚至反過來勸自己的孩子去讀職高�！睋�(jù)悉，2010年德國18~20歲的年輕人里有48%通過中學(xué)畢業(yè)考試，直接進大學(xué)的有45%，而讀完畢業(yè)的只有29%。    在德國，關(guān)于職業(yè)的選擇并不是一次定終身。你可以選擇接受職業(yè)教育，獲得技工證書后，想工作可以工作，想上大學(xué)還能上大學(xué)。在人生的各個階段，大學(xué)的大門始終是向人們敞開的。但許多人只是通過接受職業(yè)教育成為社會需要的各種專門人才，終身不上大學(xué)，照樣拿高工資，受到社會的尊重。    ■記者感悟     職業(yè)教育要“對接”德國，    觀念和機制一個不能缺    對于一名教育條口的記者，此行去德國最感興趣的就是它的教育。采訪中印象最為深刻的是德國人在教育選擇上的務(wù)實態(tài)度。在德國，職業(yè)教育滲透得很早，小學(xué)畢業(yè)即開始進行“職業(yè)預(yù)備性選擇”，而這對望子成龍的中國家長來說，簡直“太殘酷了”。每年小升初、中考，一大批家長都在為把孩子送進重點中學(xué)而焦灼、忙碌，但沒有真正考慮到孩子的興趣、能力以及今后想干什么，所做的選擇往往“只看眼前”。    “我國雖然存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，但職業(yè)教育所培養(yǎng)的藍領(lǐng)階層一直要面對‘受歧視’的社會頑疾。從家庭收入、社會地位等現(xiàn)實考慮，很多年輕人不愿選擇職業(yè)教育，家長們也不愿意孩子上職業(yè)學(xué)校。每年中考，初中畢業(yè)生們也往往是擠不上普高，才無奈下選擇職業(yè)教育�！蹦暇┦薪逃�局吳曉茅局長告訴記者，南京的職業(yè)教育已經(jīng)開始“對接”德國，并且正在做“普職融通”的探索。但是，“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會觀念卻讓很多辦得不錯的職業(yè)學(xué)�！梆B(yǎng)在深閨無人識”。    據(jù)了解，在德國15~18歲的青少年中有60％以上接受過高素質(zhì)的職業(yè)訓(xùn)練。政府為此制訂了《職業(yè)教育法》、《青少年勞動保護法》和《職業(yè)教育促進法》來保障這一制度的發(fā)展和順利運轉(zhuǎn)。職業(yè)教育在德國屬于社會公益事業(yè)，經(jīng)費85%來自聯(lián)邦、州和企業(yè)，15%由州政府列支，學(xué)生就讀期間完全免費，在企業(yè)實習還能領(lǐng)到400—800歐元/月的報酬。

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