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我們要讓孩子學(xué)什么?美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么?
美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么?我們要讓孩子學(xué)習(xí)什么? 今日學(xué)堂 清一 原文地址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10102dr8z.html 把教育理解為知識的灌輸和簡單的技能培養(yǎng),把上學(xué)理解為要灌輸進(jìn)去某些知識概念,去掌握某種技能,這就是中國人普遍的“教育觀念”;如果這個教育觀念不改變,中國的教育就永無出頭之日。 家長們自辦的,本來是想“脫離體制”的私人學(xué)堂,如果不明白教育的目標(biāo)到底是什么,最終的教育結(jié)果,很可能是徒勞無功,與體制內(nèi)的教育,也不會有本質(zhì)的差別;“教育體制”可不是教育部,教育系統(tǒng),而是我們所有的人一起形成了一個慣性。這不是靠官方的文件改變而能夠改變的;這種改變必須從國人們的內(nèi)心深處,真正認(rèn)識到什么才是真正的教育,弄清楚教育的目的,這樣,才有可能改變我國的教育。否則,全世界最先進(jìn)的教育示范擺在面前,我們可能根本無法理解其意義。 一:哈佛公開課不如百家講壇----不懂教育的中國教育人鬧的大笑話! 在研究教育,實(shí)踐教育多年后,我驚訝地發(fā)現(xiàn):中國人普遍不懂教育。今日學(xué)堂很短時間內(nèi)成為全國探索新教育的領(lǐng)頭羊,并不能讓我自豪,反而讓我悲哀。因?yàn)檫@只不過是證明國人的確不懂教育罷了,并非我們有本事。當(dāng)我很有信心地說:今日學(xué)堂將來是一所真正的大學(xué)時,不是要吹牛,而是依據(jù)國內(nèi)根本沒有“教育”的事實(shí)做的簡單判斷。國內(nèi)既然連基本的教育都沒有,哪里會有什么大學(xué)?最多只是一些衙門名字叫做“##大學(xué)”的,可以合法發(fā)放文憑的官僚機(jī)構(gòu)。 建國以來,我國的教育理想是:“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù),要培養(yǎng)社會主義接班人”,這根本就不是什么真正的教育,無非是培養(yǎng)工具罷了。改革開放后,我們學(xué)校的教育目標(biāo),與家長的目標(biāo)總算“合一”了:都是不擇手段“考上大學(xué)”。家長們最遠(yuǎn)大的教育理想,最宏大的教育目標(biāo),無非就是“考上好大學(xué),考上清華北大”而已。為什么要考好大學(xué)?無非就是犬儒式的理想--為了找個好工作,謀份好薪水,能夠混日子罷了。因此,60年來對教育的無知和蠻干,導(dǎo)致現(xiàn)在的中國已經(jīng)無人懂得教育的目標(biāo)了,這一點(diǎn)也不奇怪。因此,我們學(xué)堂“教其心,育其身”的教育理想,很多家長看不懂,也就不奇怪了。 案例一:很多家長常常會來信苦苦追問我“學(xué)堂在用什么教材?我的孩子幾年級了,該用什么教材?讀什么書才好?”請我推薦一下。她們的想法很簡單:只要搞清楚學(xué)堂在學(xué)什么東西,他們的孩子也選擇讀一樣的課本,就可以“趕上新教育潮流”了。 這種思維定式,幾乎已經(jīng)成為中國家長的“慣性思考”。我常常收到家長的這類求助來信,對此我只能“無語”;因?yàn),這種“教育幫助請求”,根本就與真教育無關(guān),反而與“偽教育”關(guān)聯(lián)很大。然而,中國的家長卻一直癡心地追求這種“教育模式”,以為選擇不同的教育,就是選擇不同的教材。(比如選擇“讀經(jīng)典”,不讀大綱統(tǒng)編教材,就是“先進(jìn)教育”了) 案例二:如果說家長們不懂教育,尚且可以理解?墒俏覅s在一次教育研討會上,聽到某教育界的專業(yè)教育研究人員,居然宣稱:看了美國哈佛大學(xué),耶魯大學(xué)的公開課,發(fā)現(xiàn)這些美國名校的課程也沒有什么了不起的,甚至還不如中國的“百家講壇”好。我相信國內(nèi)還有很多人會認(rèn)同這種觀點(diǎn)。 的確,以講授者“舌綻蓮花”的標(biāo)準(zhǔn)來說,精彩得如同單口相聲表演一樣的百家講壇老師們使出全身解數(shù)來表演的“授課水平”,的確比哈佛教授們看起來要“高”得多。但是,如果以為“百家講壇”就是教育,就是天大的笑話了。從真正教育的角度來看百家講壇,它只是一個“知識販賣者”而已,根本就不是教育。雖然百家講壇是由很多國內(nèi)的知名教授來講的,但是并不意味著他們懂教育,反而更證明了中國教育的失敗---把嚴(yán)肅的文化和歷史等,作為一種娛樂消閑的方式來“欣賞”。 敢于說哈佛耶魯?shù)拇髮W(xué)公開課不如百家講壇的教育專業(yè)人員,不僅對教育很無知,而且缺乏基本的思維推導(dǎo)。如果真是這樣,為什么中國的教育會這么爛?百家講壇的講師們一拉一大把,為什么中國就是培養(yǎng)不出來善于思考的領(lǐng)袖和公民?不如中國百家講壇水平的哈佛耶魯,為何能夠雄踞世界精英大學(xué)前茅?成為世界教育的典范?難道全世界的人都是傻瓜嗎?上美國的大學(xué),絕對不保證就業(yè),甚至于一些名牌大學(xué)的博士畢業(yè)后去開出租車謀生。但是美國的大學(xué)學(xué)費(fèi)為何高達(dá)30多萬人民幣一年,這么多人還要搶著進(jìn)去?如果他們連中國的百家講壇都不如,什么樣的傻瓜才會去上當(dāng)呢?還不如去網(wǎng)上下載百家講壇的“課程”呢,最多幾百元就“搞定”了。 如果會思考這幾個問題,我想不難得出結(jié)論:認(rèn)為百家講壇比美國大學(xué)公開課還好,只能證明自己的無知和無畏。 事實(shí)上,由于中國的教育界和知識界不懂教育是什么。他們簡單地把“教育”理解為“知識的灌輸”,于是,我國的很多體制內(nèi)的“優(yōu)秀教師”,僅僅是一個“知識販賣者”,“知識江湖賣藝人”而已。更多的普通教師,是“知識打工者”,而不是“教育者”,他們當(dāng)老師不過是去做一份賺錢養(yǎng)家的職業(yè)罷了。由于這種以知識灌輸為主的“教育觀念”已經(jīng)深入人心,這才是最可怕的現(xiàn)象:全體中國人都不懂教育。這種不懂教育的代價極其高昂,甚至于別人把全世界最好的教育拿給我們,我們都無法加以吸收和利用。我們會無視別人的珍寶,即使免費(fèi)放在我們面前,我們卻視而不見。比如國外的大學(xué)公開課,我敢說,國內(nèi)沒幾個人真能看懂其奧秘的。 其實(shí),出國的中國學(xué)生,也無法得到國外教育的精髓;近年來,有好幾個出國留學(xué)的學(xué)生到學(xué)堂應(yīng)聘當(dāng)老師,其中兩個還是六年前在大學(xué)里上過我課的學(xué)生。然而,學(xué)堂的老師都覺得:這些人出國多年,怎么根本就沒有學(xué)到國外的好東西呢?甚至思維比在國內(nèi)上大學(xué)的時候更差了。更別提與他們當(dāng)年的同學(xué),目前留在學(xué)堂工作的老師相比了。因此,知道現(xiàn)在學(xué)堂都沒有能夠錄取一個“海歸”,這實(shí)在令人遺憾;中國人花了這么大的一筆錢出國留學(xué),卻沒有學(xué)到外國真正有價值的東西,只是擁有一張渡了一點(diǎn)洋金的文憑?赡苁撬麄儧]學(xué)好吧?或者是學(xué)好的人根本就不愿意回國。這似乎證明了:如果不懂得國外教育的目標(biāo),用中國式的教育思維出國留學(xué),就是入寶山而空回,完全就是浪費(fèi)金錢。 二:哈佛和耶魯大學(xué)到底在學(xué)什么?他們的教育優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里? 學(xué)堂的極少數(shù)家長,在欣喜自己的孩子不斷進(jìn)步的同時,也有些困惑。因?yàn)橛X得孩子是在進(jìn)步,但是卻不知道到底掌握了什么具體的技能;擔(dān)心他們學(xué)的東西“是否有用”,還有,學(xué)堂不學(xué)體制學(xué)校的課程,不學(xué)數(shù)理化,也讓他們擔(dān)心會不會“落伍”。還要求學(xué)堂能不能拿出教學(xué)計(jì)劃和長期課程安排。只有不懂教育的人,才會有這種想法。 耶魯大學(xué)校長理查德.萊文說過:如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后,居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能,這就是耶魯教育最大的失敗。耶魯大學(xué)認(rèn)為:某種專業(yè)的知識和技能,是學(xué)生們根據(jù)自己的愿望,在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西,這不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。(想多了解國外教育的人,請自己看他的書:【大學(xué)工作】The Work of the University,國內(nèi)有出版)。 事實(shí)也是如此;如果大家去看耶魯大學(xué)的公開課,就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課程是“沒用”的。比如什么現(xiàn)代詩歌,中世紀(jì)歷史,文學(xué),圣經(jīng)舊約,新約課,音樂欣賞等等。看起來耶魯大學(xué)就是一個“混日子”的大學(xué)。 這對于沉迷于“知識技能培養(yǎng)”,從小就忙于讓孩子考級,上各種技能培訓(xùn)班的中國家長來說,是一個巨大的反差。中國家長們不禁迷惑了:那么上大學(xué),到底是去學(xué)什么呢?耶魯?shù)拿孛艿降资鞘裁茨兀?nbsp;這幾天,一個美國人到學(xué)堂來訪,我們交流了不少中美教育的差異。他是一個大學(xué)畢業(yè)后去日本教書兩年,覺得不夠刺激,又去從軍當(dāng)了五年的美國陸軍,到阿富汗打過仗,現(xiàn)在退伍后又去大學(xué)讀研究生的“資歷豐富”的美國人。我問他美國人認(rèn)為為什么要上大學(xué)?他說,不同的人有不同的想法,實(shí)際上很多美國人認(rèn)為沒有必要上大學(xué)。他當(dāng)年去從軍的時候,軍伍中有不少同伴是沒有上過大學(xué)的。對他浪費(fèi)錢去上大學(xué)表示很不理解,說他們才會不這么傻,花錢去上一個沒什么用的大學(xué)。(因?yàn)樵诿绹狭舜髮W(xué)去當(dāng)兵,待遇與不上大學(xué)去是一樣的。大學(xué)生就業(yè)似乎也沒有什么特別的優(yōu)惠)。他說:上大學(xué)的確看不到什么明顯的物質(zhì)回報(bào),也很少能夠說自己“學(xué)到了什么東西”,他就記不得大學(xué)到底給了他什么具體的知識技能,讓他畢業(yè)后能夠用來應(yīng)付工作。但是,他認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)到了最有價值的東西:教給了他思考的能力和習(xí)慣,而這就是真正大學(xué)的意義。他自己很不愿意告訴軍中同伴這個結(jié)論,覺得會打擊到他們,讓他們覺得自己不會思維似的(即使是事實(shí),也不要去說出來)。 這就是美國大學(xué)的奧秘:讓學(xué)生學(xué)會思考。耶魯哈佛教給學(xué)生的不是知識,應(yīng)該是更重要的,更基本的教育----思維和價值觀的教育。這種教育可以讓學(xué)生們終身受用不盡。因此美國的大學(xué)里,學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本就不重要;最重要的,是如何去學(xué)習(xí),因此,老師的引導(dǎo)(不是表演)才是最重要的。當(dāng)然。這種強(qiáng)調(diào)思維和思考的教育模式,與強(qiáng)調(diào)“結(jié)論”和“答案”的中國教育差別實(shí)在太大,以至于很多中國學(xué)生出去后根本就適應(yīng)不了。就像是我們想象美國哈佛“什么是公正”的課程,到最后一定會有一個高明的答案;以為上這門課就是等待看老師的精彩解答和分析;沒想到老師卻一直沒有答案,精彩的答案需要自己去做出來。這很讓中國學(xué)生“受傷”和迷糊,覺得在美國大學(xué)里好像“學(xué)不到什么實(shí)在的東西”。當(dāng)然,你不肯去思考,不愿意自己尋找答案,老師也不會在意,這只能證明你沒有思考能力罷了;因此可能這就是很多中國學(xué)生在美國學(xué)習(xí)多年反而變笨了的原因吧?他們連可供模仿的,“看起來很美”的答案都沒有機(jī)會學(xué)到。 正如今日學(xué)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其實(shí)并無什么出奇之處,但是由于老師處處強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思考能力,因此即使用體制內(nèi)的教材,可能也會教育出完全不同的結(jié)果。當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)時代,我們今天有更多更豐富的內(nèi)容可以選擇,因此學(xué)堂今天有最好的條件,運(yùn)用世界最先進(jìn)的教育工具來教學(xué)。我認(rèn)為讓孩子們在學(xué)堂里學(xué)習(xí),很可能比在國外留學(xué)更有價值;因?yàn)槲覀儠捎脟獯髮W(xué)里面最有價值的課程,但是會采用更有效率的方法來教學(xué);因此我們教育出來的孩子,絕不會比國外的名牌大學(xué)畢業(yè)生更差。反而會更全面。 在今年的夏令營結(jié)束時,學(xué)堂舉辦的內(nèi)部家長教育交流會上,家長們要求我多講一些示范課。為了幫助家長們學(xué)會利用國際教育資源,我就用美國哈佛大學(xué)的【公正】課來作示范課。我要求家長們放下自己的原有身份,誠心誠意當(dāng)一回“哈佛大學(xué)生”;我的身份是“助教”,負(fù)責(zé)幫助“學(xué)生們”理解教授的授課目的和教育要點(diǎn),并組織討論(這是美國大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié))。避免家長們用習(xí)慣的國內(nèi)思維模式來看國外大學(xué)課程。 有不少家長之前已經(jīng)看過國外的大學(xué)課程視頻,這些家長們的最低學(xué)歷是大學(xué),最高是名牌大學(xué)如北大的博士等學(xué)位,已經(jīng)在“體制內(nèi)教育”中跑了18年?墒,我按照西方課程的教學(xué)要求和教學(xué)目的,上完這堂示范課后,家長們受到了強(qiáng)烈的沖擊和震撼:他們終于明白美國教育在做什么了。 家長們的共同觀點(diǎn)是:上了這堂課,才知道自己18年的教育真是白讀了。而且,他們也發(fā)現(xiàn):自己雖然原來就看過這個課程,今天才發(fā)現(xiàn)根本沒看懂過。國人習(xí)慣了用“百家講壇”的知識吸收和娛樂式思維來看西方大學(xué)公開課,結(jié)果根本就無法理解西方大學(xué)課程的精髓所在,也不明白這種課程的教學(xué)目的。因此有時會覺得這種課也沒什么了不起的;現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)中國要趕上美國的教育水平,恐怕再給一百年都不行。至少中國教育目前走的方向,不是在接近中,而是“完全相反”。我國與世界先進(jìn)教育最接近的時期,恐怕就是民國時期了。 西方的這種重視思維教育的課程模式和教育思想,是中國體制教育中從來就沒有的東西。不過,這并不就是西方的傳統(tǒng),中國老祖宗早就把這些東西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”,“思辨教育”等,就是典型的思維教育。我自己從來沒有出過國,但是搞思維教育并不比國外差,能夠輕易與國外的教育接軌(其實(shí)我認(rèn)為比國外還好),得益于中國古代傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。只是這種真正的傳統(tǒng),絕非儒家的傳統(tǒng)文化,儒家強(qiáng)調(diào)的反而是“唯權(quán)威論”,強(qiáng)調(diào)答案的正確,要求國人放棄自己的思考,“唯圣人馬首是瞻”。這種儒家思維對于中國人思考能力的毒害是非常嚴(yán)重的。相反,強(qiáng)調(diào)“我命由我不由天”的道家,以及“呵佛罵祖”的佛家,強(qiáng)調(diào)“人人都是佛”,都大大地寫上了“尊重個體,以人為本”的平等思想,以及要求在權(quán)威面前不要放棄自己思考的“相信自己”的原則?上,這種堂堂正氣的思想,已經(jīng)被中國人自己丟掉很多年了。因此弄得很多人居然以為我是從西方人學(xué)習(xí)的思維教育,以為我是“西化派”。其實(shí)西方的思維教育,我還有點(diǎn)看不上呢,因?yàn)樗麄冎皇恰熬碌囊辉季S模式”,雖然很完善了,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們國家的“亂元思維”模式,但是比老子的二元三元思維來說,還差得很遠(yuǎn)。 學(xué)堂的老師跟我學(xué)習(xí)的就是中國道家的多元思維,不過他們必須先掌握一元思維才行;學(xué)堂選老師主要考評也就是是否具備基本的一元思維模式或者學(xué)習(xí)一元思維的可能,因此才傾向于錄取理工科學(xué)生;有些“亂元”得讓人太失望的人,思維障礙太大的申請者,就會被放棄。實(shí)際上學(xué)堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些,目的也是培養(yǎng)一元思維,為他們將來擁有二元以上思維打好基礎(chǔ)。 當(dāng)然,家長們也就明白了:為什么今日學(xué)堂的孩子們往往思維能力會超過家長?因?yàn)槲覀円恢庇谜嬲拇髮W(xué)的教育方法和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)堂的教育。實(shí)際上,學(xué)堂現(xiàn)在就已經(jīng)用國外的大學(xué)課程視頻來學(xué)習(xí)了,提前上美國的名校;當(dāng)然,他們會在老師的幫助下學(xué)習(xí),就像是我的示范課一樣,幫助學(xué)生真正掌握國外大學(xué)課程的精要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。老師的角色,就像我一樣,是“國外教授的助教身份”,來幫助孩子們理解美國的大學(xué)課程。這樣培養(yǎng)幾年下來,學(xué)生們的思維能力不高才怪。實(shí)際上,這也是我認(rèn)為最劃算的“廉價留學(xué)方式”。因?yàn)檫@些知名大學(xué)的學(xué)費(fèi)都是五萬美金以上的,只要你能夠掌握其教育思維,不是傻傻地看“錄像”,就能夠不花這筆錢,卻達(dá)到類似的教育效果。 當(dāng)然,學(xué)堂的這種教育“過于先進(jìn)”,也讓家長們很緊張。有一個家長就鄭重其事的找到班主任,問:現(xiàn)在孩子的思維已經(jīng)超過父母,常常提問難住父母,讓父母顯得很傻,覺得自己在孩子心中都已經(jīng)沒有權(quán)威了,問這樣下去怎么辦?老師看著這家長哭笑不得,就說:要不,下學(xué)期我們把你的孩子教傻一些,你就不用擔(dān)心了?家長這回倒是明白:這不太好;算了,還是我自己回去趕快加油提高吧。這就是學(xué)堂的家長被孩子“倒逼”學(xué)習(xí)提高的例子。不少孩子每周的溝通中,都會告訴家長自己本周學(xué)了什么內(nèi)容,看了什么電影,要家長也去學(xué);因此常常讓家長忙于“跟上孩子的步伐”;因此有家長說:孩子到今日學(xué)堂,是一個人上學(xué),全家人受益。因?yàn)榧议L們實(shí)在不愿意將來與孩子的思想“失去溝通能力”。 在講這個公開課之前,暑假交流會上依然有一些不懂學(xué)堂教育原則的家長,對于“孩子到底在學(xué)什么內(nèi)容”感到焦慮,對于學(xué)堂“安排什么課程”比較關(guān)心。特別問:孩子們從今日學(xué)堂學(xué)幾年出來后,到底能夠“掌握什么知識和技能”?這讓我意識到:中國的家長對于“教育到底是什么”實(shí)在是很無知。 因此,我說:如果連二十幾歲的耶魯大學(xué)生都不能去學(xué)的東西,今日學(xué)堂讓十幾歲的學(xué)生就去“掌握專業(yè)知識技能”,顯然證明我們就太不懂教育了。還談什么“與國際接軌”。 如果在我們學(xué)堂上一個月的夏令營,學(xué)生就會發(fā)生很大的改變。這就是“思維教育”的功勞,在中國,我目前還不知道有第二家懂得好好運(yùn)用這種思維和行為教育方式。 如果某些家長居然要求我們把寶貴的時間,用于教孩子什么具體知識的學(xué)習(xí),比如物理化學(xué),應(yīng)試技能,考級水平等等,想要得到一些“實(shí)實(shí)在在”的東西,就實(shí)在是太劃不來了:用這些中國體制學(xué)校可以免費(fèi)教學(xué)的內(nèi)容,來換掉學(xué)堂在做的,去美國要花每年30-40萬學(xué)費(fèi)才能夠?qū)W到的東西,家長是不是太不會算賬了? 學(xué)堂的目標(biāo),是要成為世界級教育水平的學(xué)堂,甚至我們可能是“國際學(xué)!,不是那種外國人到中國來賺錢的“國際學(xué)!保峭鈬藖淼街袊鴮W(xué)習(xí)的國際學(xué)校。今天的今日學(xué)堂,生源已經(jīng)是“全國范圍”,將來變成“全世界范圍”也沒有什么奇怪的。當(dāng)然,學(xué)堂的學(xué)費(fèi),將來也必然是“世界水平”的。所以,各位家長請珍惜現(xiàn)在的“廉價贈送”,別再留戀什么“知識和技能學(xué)習(xí)”了。如果您的孩子擁有思考的能力,想要學(xué)什么本事,不用人教,他自己就回去學(xué)了。比如有一些家長很驚訝我的知識面范圍的廣度和深度,搞不清我到底是“什么專業(yè)”的;但是這些“知識技能”,根本就不是“學(xué)校的老師教的”,而是自己去學(xué)的;只要擁有良好的思維能力,想學(xué)什么,就是什么。花個兩三年“業(yè)余時間”,就可以搞清楚缺乏思維能力的人,刻苦學(xué)習(xí)和努力研究一輩子都搞不清楚的極其專業(yè)的問題。比如我的解老子,解讀中醫(yī)系列等等;很多行業(yè)老專家刻苦研究了一輩子,都沒有轉(zhuǎn)出來的“高深專業(yè)問題”,我可以像是玩一樣就“解讀奧秘”了。這證明“思維教育”比“知識教育”要重要得多。 因此,開發(fā)“先天之本”,讓孩子懂得自己的需要;開發(fā)孩子們的思維和思考的能力,讓孩子擁有學(xué)習(xí)的能力,這才是真正的,最有價值的教育。國外的思維教育,主要是大學(xué)階段展開;而今日學(xué)堂的“思維和行為教育”,貫穿于從幼兒到成年的整個教育過程中。我希望更多的國人能夠懂得應(yīng)用這種教育方式來幫助我們的孩子。 第二屆家庭教育交流會上,我將分享如何利用美國教育資源來進(jìn)行思維教育的示范課教育,可能還會另講一課心理分析電影課。不過我不希望自己唱獨(dú)角戲,我希望在教育方面有體驗(yàn)和心得的“自助教育”實(shí)踐者都提出自己的“示范課分享”來。希望大家積極參與,把講授提綱發(fā)給我,我在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起投票,讓大家選擇分享課題,這樣才是一個真正的全國自助教育交流會。我們希望這個家庭自助教育交流會,能夠成為一個大家平等分享和交流的平臺。目前看來只能安排寒假舉辦交流會了,剩下的時間只有四個多月;希望在十月份發(fā)起交流議題投票。請大家之前把計(jì)劃的題目通過郵箱發(fā)給我,我好安排投票。【我們要讓孩子學(xué)什么?美國大學(xué)的教育目標(biāo)是什么?】相關(guān)文章:
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