另類隨筆·為人與為物

（本文首發(fā)于《今晚報(bào)》2012-04-14）為人與為物      我有位朋友老秦，兒子不到十歲，讀小學(xué)四年級，除了分內(nèi)必學(xué)的功課，還要學(xué)奧數(shù)、繪畫、鋼琴和英語，學(xué)校布置的作業(yè)原本就多，除了吃飯、睡覺，他幾乎沒有玩耍的時(shí)間。老秦想給孩子減負(fù)，妻子卻不同意，她說：“這就叫多啊！你沒見過多的吧？睜大眼睛看看周圍啊，現(xiàn)在都什么時(shí)代了，社會(huì)上競爭激烈，淘汰殘酷，莫非你要讓兒子輸在起跑線上嗎？”這下就輪到老秦?zé)o語了。老秦做不成“狼爸”，他妻子倒做成了“虎媽”。他兒子生性頑皮，不服從管束，虎媽除了嚴(yán)厲責(zé)備，還會(huì)施加體罰。有一次，他兒子被虎媽數(shù)落一頓后，還挨了打，十分委屈，跑去書房向老秦哭訴：“為什么媽媽老是欺負(fù)我，一天到晚要我聽她的話？我們班上的同學(xué)并不是個(gè)個(gè)都像我這樣辛苦，有的放學(xué)后，做完作業(yè)，就可以玩游戲，看動(dòng)畫片，我怎么就一天到晚要學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，沒完沒了？爸爸，你讓媽媽饒了我吧！”兒子兩眼汪汪，老秦愛莫能助，虎媽在家庭教育這塊地盤上太強(qiáng)勢了，寸土必爭，寸步不讓。老秦不想忽悠兒子，什么“吃得苦中苦，方為人上人”，大人的邏輯是個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，小孩子的邏輯卻簡單直截：“學(xué)東西可以，我也要玩��！”    誰都有過童年。盡管我們的童年物質(zhì)貧匱，畢竟擁有較為充裕的游戲時(shí)間，抽陀螺，跳房子，推鐵環(huán)，放風(fēng)箏，玩彈弓，打紙板……花樣多多�，F(xiàn)在的孩子衣食無憂，但他們的書包越來越沉重，功課越來越壓頭，游戲時(shí)間被蠶食殆盡。教育部年年高喊減負(fù)，社會(huì)卻漠然視之，家長和老師個(gè)個(gè)摩拳擦掌，恨不得用知識(shí)的`大山鎮(zhèn)壓住孩子，就像如來佛祖用五行山鎮(zhèn)壓住孫悟空那樣。半個(gè)多世紀(jì)前，魯迅就大聲疾呼“救救孩子”，時(shí)至今日，警報(bào)的級別反而由橙色升格為紅色了。    中國社會(huì)對“好孩子”早就形成了一個(gè)確立不拔的標(biāo)準(zhǔn)，說深?yuàn)W點(diǎn)是要像孔門頭號弟子顏淵那樣“不違如愚”，說淺白點(diǎn)是“乖”和“聽話”，這樣的孩子夠溫馴，夠老實(shí)，任由大人擺布，長大了，是好工具，甚至是上等奴才，于是皆大歡喜。然而真正的公民無不具有強(qiáng)烈的個(gè)性，哪肯做應(yīng)聲蟲和牽線木偶？    上個(gè)世紀(jì)三十年代，學(xué)者潘光旦在《國難與教育的懺悔》等一系列文章中曾尖銳地批評道：國內(nèi)的教育只是“為物”的教育，與“為人”的教育風(fēng)馬牛不相及。中國的現(xiàn)代教育有一件事情最對不起青年和國家，那就是沒有把人當(dāng)作人來培養(yǎng)。潘光旦反思中國現(xiàn)代教育的種種失誤和失敗，尤其是青年迷失自我，喪失個(gè)性，被異化為只知聽命行事的工具，對此他痛心疾首。我重讀潘光旦先生半個(gè)多世紀(jì)前的讜論，反觀當(dāng)代教育，心有戚戚焉。    有一回，我嘗試轉(zhuǎn)換角度，變換方式，用半開玩笑半認(rèn)真的語氣與老秦的妻子溝通一下看法。我說：“現(xiàn)在高考升學(xué)率高得驚人，上大學(xué)比上衛(wèi)生間難不了多少。有位高中生沒考上大學(xué)，回家后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他父親問他考沒考上，他囁嚅著說：‘沒……沒……考上�！�他父親又追問，班上總共有多少人考上了？他更加慌張地回答：‘班上五十二個(gè)人考上了四十六個(gè)。’這孩子垂頭耷耳準(zhǔn)備挨一頓七葷八素的臭罵，誰知他父親竟有點(diǎn)喜出望外，拍著兒子的肩膀說：‘物以稀為貴，兒子，你真行！’考大學(xué)容易了，社會(huì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日趨多元化，家長要學(xué)會(huì)寬心，讓孩子更輕松才對��！”我的話音剛落，老秦的妻子就唱起了反調(diào)：“你那個(gè)笑話只能用來哄哄傻瓜�，F(xiàn)在考大學(xué)確實(shí)容易，考生日益減少，升學(xué)率逐年提高，這都是事實(shí)。但要考上一所國內(nèi)和國外的頂級名牌大學(xué)，仍舊犯難。光讀個(gè)本科怎么夠？沒有博士文憑簡直寸步難行！”    老秦的妻子沒有幽默感也就算了，但對她的陋見我不敢茍同。可悲的是，她的觀點(diǎn)代表了一大批家長和老師的共識(shí)。于是乎，老秦的兒子仍要天天扮演木偶，夜夜聽他媽媽擺布，比一個(gè)跑場子的明星累得多，卻缺乏甜頭和盼頭，不知何時(shí)才能“刑滿釋放”。    2010年，因?yàn)閷懽饕徊慨?dāng)代人物傳記的緣故，我采訪過教育改革家、云南省教育廳長羅崇敏，他扎扎實(shí)實(shí)調(diào)研了32年來全國各地的高考“狀元”144名、近10年來云南省的高考“狀元”22名和全國“奧數(shù)”大賽獲獎(jiǎng)?wù)?4名，竟發(fā)現(xiàn)他們很少有值得稱道的事業(yè)建樹，因此他深感“教育素質(zhì)的流失和創(chuàng)造力的匱乏已經(jīng)使中國的教育事業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)”。    我們還能關(guān)起門來自己騙自己嗎？讓孩子成為馴服的工具和學(xué)習(xí)的強(qiáng)人是不是最佳選擇？上面的數(shù)據(jù)足夠雄辯。何時(shí)才能把孩子當(dāng)成人來培養(yǎng)？這項(xiàng)事業(yè)才真叫“希望工程”。

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