億萬富豪孫寅貴為何對廢品教育說不？

億萬富豪孫寅貴為何對廢品教育說不？            孫寅貴：中國當代教育是廢品教育 曾投資拍攝《編輯部的故事》、擁有多項發(fā)明的億萬富豪孫寅貴，最近撰文猛烈抨擊中國廢品教育，引起廣泛關注。將當前的中國教育沒有列為優(yōu)等品也罷，至少列為次品吧，但孫寅貴無情地斥之為廢品，這可能讓有些人無法接受，看當代中國教育，高達70℅以上的高考錄取率，數(shù)十萬留學生，修建得富麗堂皇的高校和部分中學……但在孫寅貴先生眼中，這些都是表象，衡量中國教育是否是優(yōu)質(zhì)教育，關鍵看是否培養(yǎng)了大批有用之才，而“有用之才”必須是具備獨立思想、自由思想和創(chuàng)造性思維的人。以孫先生關于教育優(yōu)劣的標準來看百年中國教育，只有抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大算是一個閃光點。只存在九年、僅有三千畢業(yè)生的西南聯(lián)大曾經(jīng)群星閃耀，1948年老中央研究院當選的81名院士，有1/3出自西南聯(lián)大；1955年233名學部委員當中，也有將近同樣的比例來自西南聯(lián)大。政府表彰過的“兩彈一星”23位元勛中，有8人來自西南聯(lián)大。她不僅培養(yǎng)了很多自然科學方面的人才，同時也培養(yǎng)了很多人文社會科學方面的`人才，比如作家汪曾祺，后來去了美國的著名社會科學家何炳棣、王浩，還有臺灣的殷海光，都是當時西南聯(lián)大的學生。這所大學不是擁有先進的硬件設施，也不一定擁有世界最龐大的優(yōu)秀教師群體，而是擁有培養(yǎng)世界頂級科學家生長的環(huán)境和學風。于是，我們便不難明白，中國當代教育之所以淪為廢品教育，是因為把教育當成了教化，而非挖掘每個學生的潛能，培養(yǎng)他們獨立自由思考的習慣與能力，學生因而缺乏創(chuàng)造性。若說教化，也是具有極大的諷刺性，道德淪喪的事件層出不窮。云南大學學生馬加爵連殺四人；西安音樂學院學生藥家鑫駕車撞人后再連剌八刀致人死亡；上海留日學生汪某在機場將接機的母親砍成重傷……這些敗類雖不能代表所有的大學生，但足以暴露出當代教育在品德與人格教育方面的失敗。一切為了分數(shù)，百分學生便是好學生的價值標準嚴重扭曲了現(xiàn)代教育觀。每年高考錄取時，許多學校拉上橫幅宣稱某某學生考上了某名牌大學，其實誰都清楚，這些學生都是學校花重金請到該校就讀的，至于學校大多數(shù)學生考得怎樣，便忽略不計了，似乎只要幾個考上名牌的學生，便代表了該校辦學的成功，教育的公平正義在哪里？然而，這竟然已成中國的普遍現(xiàn)象！考上了大學，讀完了大學，畢業(yè)生們是否成為了國家的棟梁之材呢，沒有人去考慮。面對清華大學畢業(yè)生賣豬肉事件，竟有名家贊揚這是大學生改變擇業(yè)觀的典型例子。重點大學的畢業(yè)生占有過國家優(yōu)質(zhì)教育資源，最終只能賣豬肉，竟然還獲得贊揚，這難道不是教育的悲哀？無怪乎孫先生要痛斥中國教育是廢品教育了。孫先生敢于痛斥中國當代教育，還源于他自身的業(yè)績證明了他的觀點。小學都沒有畢業(yè)的他按當代教育標準，是典型的差生，他卻于1987年發(fā)明了“可定位延時閉門器”，不僅技術出口到美國，目前國內(nèi)的高檔酒店，公共建筑都在普遍采用。最具戲劇性的是，他擁有清華教授里一百年來的一項紀錄：以最低學歷教最高學科——哲學。有媒體采訪他的成功經(jīng)驗時，他回答說：“我最幸運的，是沒有在中國上學！”把沒有在中國受過“正規(guī)”教育當成人生成功的經(jīng)驗，我不知中國的教育界人士有何感想？當然，造成目前這種教化環(huán)境的教育現(xiàn)狀，也不能全歸咎于教育界人士，但我們至少應該痛定思痛、“懸崖勒馬”，中國教育若長此下去，必將“培養(yǎng)”出更多的廢品，而充斥著大量廢品的國度，是沒有希望的！  

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