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中小學(xué)教育的幾個輕重倒置及對策
我國中小學(xué)教育在近些年來取得了有目共睹的成就。但也存在著種種違背科學(xué)發(fā)展觀的行為：像經(jīng)濟建設(shè)上片面追求GDP產(chǎn)值指標(biāo)，不顧生態(tài)平衡一樣，中小學(xué)教育也存在著片面追求智育過度競爭、重管輕理、重智輕德、重形式輕內(nèi)容、重硬件輕軟件等方面的不足與偏差，這是體現(xiàn)粗放型教育而忽視集約型教育的特征，必須加以改革。中小學(xué)常見的幾種輕重倒置表現(xiàn)和糾正之策包括：重管輕理。管理上的“管”按古義理解是指鎖鑰、掌控關(guān)鍵，體現(xiàn)強制性、剛硬性的原則。如管理制度、辦法、條例、守則規(guī)定等�！袄怼笔侵竻f(xié)調(diào)、疏通、說理、懷柔關(guān)懷、激勵、理順關(guān)系等�？v觀很多中小學(xué)的管理，幾乎都偏重于硬梆梆的強制性，企圖用完善制度性規(guī)定、守則等法制性辦法來管住師生，規(guī)范師生的行為。當(dāng)然必要的制度、規(guī)則是需要的，但僅有完善的制度、偏重于管而忽視理則是遠遠不夠的，重管輕理使師生口服心不服。不少學(xué)校的管過了頭，甚至實行舊辦法。而更重要、更高層次的管理應(yīng)是強化說理、激勵、內(nèi)化，以先進的辦學(xué)理念來給師生以良好的影響，尤其應(yīng)設(shè)法使師生自我激勵，自我追求進步。加重理的力度，“理”出學(xué)校強大的凝聚力和無窮的動力源泉。這樣管與理并重或著力于強化理的力度的學(xué)校管理，才是科技含量高的高水平、高質(zhì)量的管理，著力于理才能最大限度地挖掘師生無窮的潛力，產(chǎn)生不竭的動力。如通過強化理，內(nèi)化、提高師生的自覺自省涵養(yǎng)，提升理想抱負水準(zhǔn)，提高明理水平等。不少學(xué)校受升學(xué)指揮棒的驅(qū)使而日夜奔忙于升學(xué)應(yīng)試中，忽視了思想政治教育工作，不少班主任管理班級的目標(biāo)低下，只要不出問題就行了，一旦出了問題才去充當(dāng)一名撲火隊員的角色，平時少下及時雨而盡放馬后炮！至于學(xué)生的品德修養(yǎng)、誠信、理想抱負、愛國情操等一系列需花大力氣才能搞好的育人目標(biāo)則置之不理。如果有所體現(xiàn)的話，也頂多是為了應(yīng)付上級檢查而做做樣子，拍幾個鏡頭在電視、報刊、媒體上亮一下相，做些應(yīng)景性的表面工作就完事了。糾正之策：各級行政管理部門改變評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，改變偏重于智育升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改為重視綜合素質(zhì)、綜合實力標(biāo)準(zhǔn)，尤其要偏重于育人標(biāo)準(zhǔn)、德育標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)校以正確的評價導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)更新管理理念，樹立先進的教育理念，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，著力于提高師生的綜合素質(zhì)和可待續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點、落腳點。重硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)。不少學(xué)校不惜重金大興土木，盡可能完善校舍設(shè)施建設(shè)，而嚴(yán)重忽視教育軟件建設(shè)。如管理理念落后，教育思想貧乏。一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)多年不添置圖書資料，師生的時間幾乎都撲在應(yīng)試書本上，業(yè)余時間很少有人進圖書館閱覽室看書看報了，一些校領(lǐng)導(dǎo)認為只要建起了富麗堂皇的校舍，增添設(shè)備，教育現(xiàn)代化就實現(xiàn)了。重視了物的現(xiàn)代化，忽視了人的現(xiàn)代化！有些學(xué)校破費數(shù)百萬元建起了現(xiàn)代化電腦電教平臺、多媒體教室，而利用率都極低。教育理念不上去，把機關(guān)槍當(dāng)木棍使的大有人在。解決辦法是更新理念，強化教育科研管理、強化思想領(lǐng)導(dǎo)等。重形式輕內(nèi)容，重表面應(yīng)付輕實效。如把課程排得滿滿的，幾乎沒有雙休日，“五.一”“十.一”七天長假變成兩天短假，雙休日成了無休日，在高考、中考、小考激烈競爭的嚴(yán)峻形勢下，誰也不敢少上課，認為只有排滿課，才算是對升學(xué)教育的重視，否則不好向上級和家長交待。畫家畫畫要講究布白藝術(shù)，而中小學(xué)教育幾乎沒留一絲一毫空白，這就嚴(yán)重違背了教學(xué)教育規(guī)律。師生都搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)、蘑菇戰(zhàn)術(shù)”，教師產(chǎn)生厭教綜合癥。據(jù)北京某校調(diào)查，50％的教師希望跳出教師職業(yè)，只有17％的教師希望終身從事教育事業(yè)。學(xué)校內(nèi)部形式主義嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，教師工作50％以上是無用功，教師重復(fù)勞動多，不必要的缺少實效的培訓(xùn)多，無用而缺少實效的應(yīng)付檢查多，如某校34位教師，檢查組問“上課后才補寫教案的有誰”？34人都舉了手，這說明教師為應(yīng)付學(xué)校和上級檢查做了大量的無用功，而無用功拖跨了教師。應(yīng)對之策：改變粗放型教育管理理念，設(shè)法真正減輕教師和學(xué)生不必要的工作學(xué)習(xí)負擔(dān)，尊重教學(xué)教育規(guī)律和科學(xué)利用時間，力戒勞累蠻干的形式主義，讓師生有必要的休養(yǎng)生息，以無為管理達到有為的目標(biāo)，強化集約型管理。重應(yīng)考科目開發(fā)，輕非應(yīng)考科目開發(fā)。不少中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，與升學(xué)考試相關(guān)的應(yīng)考科，充分利用一切時間加大教學(xué)訓(xùn)練的力度，而與升學(xué)考試無關(guān)的科目如音樂、美術(shù)、體育、品德等，則開發(fā)不足（課表上印上是為應(yīng)付上級檢查用的），屢被升學(xué)科目占用，不少學(xué)校長期聽不到學(xué)生的唱歌聲，一些農(nóng)村中小學(xué)像經(jīng)濟建設(shè)上片面追求GDP增長指標(biāo)而不顧生態(tài)平衡一樣，片面追求智育，對與升學(xué)考試相關(guān)的科目，利用一切時間加班加點，拼時間拼體力，力求“速成”，造成這些科目教學(xué)過度競爭，而與升學(xué)無關(guān)的科目教學(xué)長期受冷落，開發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生片面畸型成長。 對策：各中小學(xué)克服急功近利的功利行為，教育行政督導(dǎo)部門加強監(jiān)管，防止中小學(xué)不按規(guī)定開足所有課程。中小學(xué)德育管理重量化輕激勵、內(nèi)化。不少中小學(xué)在實施德育管理中，都重視了量化打分：全勤加分，學(xué)生遲到扣分，穿拖鞋進教室扣分等。必要的量化是必要的，但任何事物都要講個度，超過了度，就會變味走樣，如不少學(xué)生做好事是為了積分數(shù)，不是出自內(nèi)心的驅(qū)動；拾錢交公可得分，一些小學(xué)生為了得分而向家長要錢交公；遲到若干次積扣分多少要罰沖洗廁所一次……我們一方面教育學(xué)生熱愛勞動，一方面又以積扣分多少罰勞動一次，這與我們的教育初衷相悖。德育很多內(nèi)容實際不能完全用量化去衡量，如精心設(shè)計主題班會，強化對學(xué)生的誠信教育、愛國主義教育如何加分？不實行一系列內(nèi)化教育、激勵教育者如何扣分？為此，德育上的過度量化也會驅(qū)使師生為應(yīng)付分數(shù)而不去自覺、自省、自勵地進行內(nèi)化教育和自勵活動。道德修養(yǎng)提高的一系列活動包括做好事、為社會獻愛心、講文明等舉動，是很難用分數(shù)量化來衡量的。解決辦法：克服急功近利的觀念和功利德育行為，精心設(shè)計，強化師生的自我激勵、自省、自覺行動，設(shè)法激勵師生追求進步，提高涵養(yǎng)水平和提高明理能力，這才有利于提高實效性，減少馬虎應(yīng)付，避免追求表面和形式主義的偏差，靠獎勵分數(shù)而缺乏自覺自勵的、外力逼迫的德育行為是靠不住的，這是虛假的、沒有實效的德育，應(yīng)不量化為妙。教師重教學(xué)教育技能輕文化素養(yǎng)。在評價教師（包括主講公開課）中，不少學(xué)校也逐步走進了作秀、表演、過分講究教學(xué)技藝的誤區(qū)，一些公開課秀，運用現(xiàn)代多媒體技藝優(yōu)秀者得獎，并一勞永逸。一些平時很少用的多媒體教法統(tǒng)統(tǒng)搬上公開課，搞完了公開課后，則偃旗息鼓，目的是為搞公開課而搞之。執(zhí)教者往往經(jīng)過幾周彩排演練，獲獎?wù)哒急M好處，這樣會誤導(dǎo)教師重點搞演習(xí)、彩排，而忽視通過刻苦學(xué)習(xí)鉆研來提高文化素養(yǎng)。優(yōu)秀名牌教師的優(yōu)，在于扎實深厚的文化功底和人文底蘊，而并不在于教藝技術(shù)的過分刻意，重教藝輕素養(yǎng)的做法會引導(dǎo)教師刻力追求形式主義而不重視刻苦鉆研和學(xué)習(xí)進修來提高自身的文化素養(yǎng)，不利于教師的可持續(xù)發(fā)展，這于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是不利的。為此，必須引導(dǎo)教師在人文底蘊方面下苦功修煉提高，以促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展。【中小學(xué)教育的幾個輕重倒置及對策】相關(guān)文章：
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