《人物的外貌描寫》作文輔導(dǎo)課教案

 【人物的外貌描寫作文輔導(dǎo)課教案】 教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。 ·  2、使學(xué)生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。 ·  3、嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性教學(xué)過程      一、導(dǎo)入很高興今天能有機(jī)會(huì)與各位同學(xué)共度一節(jié)課，來共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫，誰(shuí)能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內(nèi)容？結(jié)合學(xué)生的回答板書。課件顯示：外貌描寫也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。二、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)需要注意的問題（一） 抓住人物外貌的特征1、知識(shí)導(dǎo)引我來描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰(shuí)，好嗎？“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服�！鄙�：猜（左顧右盼，很為難，拿不準(zhǔn)是誰(shuí)） 師：為什么猜不準(zhǔn)是誰(shuí)呢生：沒寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。 師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫時(shí)的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說，我們要對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。 師：下面同學(xué)們?cè)倏匆欢瓮饷裁鑼�，猜猜寫的是誰(shuí)？    “  只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙�！� 生：豬八戒師：為什么能猜出是豬八戒？生：抓住了特征師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練出示關(guān)羽、哈利波特、陳佩斯的圖片，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)    小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。（二） 進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。1、知識(shí)導(dǎo)引出示張飛的圖片，提問你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎?生：張飛師：從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？生：人物的性格。師：在我們本學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中有沒有通過外貌描寫表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)段？生：有，《蘆花蕩》。課件展示《蘆花蕩》中關(guān)于老頭子的外貌描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)？生：歸納（機(jī)警、干練、老當(dāng)益壯、精神矍鑠、自信------）小結(jié)：透過外貌可以了解人物性格，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì)人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：大家喜歡我們的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)�！ぁぁ�      （三）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。1、知識(shí)導(dǎo)引     師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕母惺?nbsp;    （1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。      （2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。         （3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。  學(xué)生歸納：分別體會(huì)到了幸�？鞓�；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情 小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。師： 剛才的三個(gè)例段有什么共同點(diǎn)？   剛才的三個(gè)語(yǔ)段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：我們?cè)谧罱�進(jìn)行了月考，當(dāng)考試成績(jī)公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚(yáng)；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情。三、 總結(jié)：剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)需要注意的三個(gè)問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內(nèi)心感情。抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁?huì)更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務(wù)。四、如何使外貌描寫更生動(dòng)？1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）比較一下：    你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙?nbsp;   你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。2、巧用手法（1）側(cè)面烘托：過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)�子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。（2）前后對(duì)比先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（3）環(huán)境點(diǎn)染走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。五、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？·  每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點(diǎn)或內(nèi)心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學(xué)們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰(shuí)。外貌描寫訓(xùn)練注意事項(xiàng)：? 1.描寫他人時(shí)，語(yǔ)言不要帶有嘲弄意味；? 2.進(jìn)行外貌描寫，不要寫生活表現(xiàn)；? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰(shuí)。六、作業(yè)：作文訓(xùn)練    正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己?jiǎn)�？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對(duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

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