教育是一種尊重和等待

··  教育是一種尊重和等待···      教師說(shuō)教　　林馨　　一個(gè)具有明確教育思想的老師是睿智的，他的學(xué)生從他那里學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了比知識(shí)更重要的東西——思想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，思想比知識(shí)更重要，更有用。有知識(shí)的人腦子是一個(gè)容器，有思想的人腦子是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其實(shí)每個(gè)教育工作者都具備自己的教育思想，只是自己沒(méi)有思考而已。　　我的教育思想是敬畏、相信、等待。　　敬畏生命，把每一學(xué)生當(dāng)成一個(gè)生命來(lái)對(duì)待，從而尊重每一個(gè)生命。讀到過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)男人漫步在潮水退卻的沙灘，發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的水洼中都留有被潮水卷上來(lái)的小魚(yú)兒，男人的心頭一陣悲戚，這些可憐的魚(yú)兒就要這樣死去了。男人心還沒(méi)有來(lái)得及掉下淚水的時(shí)候，望見(jiàn)遠(yuǎn)處的一個(gè)小孩正在把一條一條的小魚(yú)兒扔回大海。男人走到小孩身邊說(shuō)：“這么多的小魚(yú)，你扔的過(guò)來(lái)嗎？誰(shuí)在乎？”小男孩沒(méi)有停止自己的動(dòng)作，一邊扔，一邊說(shuō)：“這條在乎，這條在乎，這條也在乎……”男人默然了。是的，敬畏生命，可能我們沒(méi)有能力拯救所有相遇的生命，但是我們最起碼可以盡全力而為之的保護(hù)他們不受到傷害。　　要知道每一個(gè)生命都是造物主的恩賜，他們能夠來(lái)到這個(gè)世界上，能夠平安地站在我們面前接受教育，已經(jīng)很不容易。在他們歷經(jīng)的生命航程上，稍一疏忽就可能錯(cuò)失與我們相遇的機(jī)緣。所以敬畏每一個(gè)能夠接受我們教育的學(xué)生。他們就像我們身旁盛開(kāi)的花兒，歷經(jīng)了冬日艱澀的儲(chǔ)蓄，才有了一季燦爛。只要我們一不小心，就會(huì)被撞下一朵花瓣，而且再也無(wú)法彌補(bǔ)�！　∷麄兙拖裎覀兡_下的那株小草，傾盡全身力氣才得穿越黑暗看到陽(yáng)光，只要我們一不留心就會(huì)傷害到他們，讓他們無(wú)法逃出被傷害的陰影。把每一個(gè)孩子，當(dāng)成一個(gè)生命來(lái)對(duì)待，一個(gè)存活在這個(gè)世上，鮮活的，脆弱的生靈。我們要說(shuō)“這個(gè)在乎，這個(gè)在乎，這個(gè)在乎……”小心地，輕柔地，溫暖地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。敬畏生命是一種虔誠(chéng)，敬畏生命才會(huì)平等地關(guān)愛(ài)每一學(xué)生。無(wú)論他是優(yōu)秀還是頑劣，無(wú)論他是懂事還是忤逆。　　相信學(xué)生，相信所有的教育都有結(jié)果，相信所有不盡如人意的結(jié)果都會(huì)發(fā)生改變。布魯姆說(shuō)的每個(gè)學(xué)生都有能力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是需要的時(shí)間不同而已�？桌舷壬�說(shuō)的“因材施教”。學(xué)生目前達(dá)不到我們的期許教育效果，可能是我們給予學(xué)生的時(shí)間不夠，也可能是我們的教育方法不得當(dāng)。相信，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，只要我們找到了適合他的教育方法，就一定能收到我們希望的教育效果。　　等待奇跡，用一種充滿希望的目光等待最后的成功，除了等待還是等待。等待不是替代，因?yàn)樯�命的成長(zhǎng)是個(gè)人的事情。沒(méi)有人能夠替代，老師不行，家長(zhǎng)也不行。記得小時(shí)候頑劣，夏天總會(huì)到處撿蟬的蛹，“知了�！�。恰巧一天逮住一只正在破蛹而出的蟬，我撿來(lái)把它扣在篩子下，細(xì)心地看它的變化。一上午過(guò)去了，它還有半個(gè)翅膀沒(méi)出來(lái)，我小心翼翼地幫它拽了出來(lái)，把它放在門口的石榴樹(shù)上。后來(lái)才知道我的“幫助”害了它一季不能高飛，除了石榴樹(shù)哪里也去不了。不是每一個(gè)學(xué)生都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是每一個(gè)學(xué)生都能夠在規(guī)定的年齡階段具備相應(yīng)的行為習(xí)慣。我們要有足夠的耐心等待繩鋸木斷水滴石穿的那一刻，并且相信只要我們不放棄，反復(fù)行使我們的教育行為，這一刻就會(huì)來(lái)臨。

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