語言游戲，讓寫話快樂起來

 【語言游戲，讓寫話快樂起來】 語言游戲，讓寫話快樂起來──“作文聊天室”名師訪談錄之十四河北省廊坊市大城縣教研室　李素環(huán)主持人(紫風(fēng)鈴響了)：陸老師您好，歡迎您到作文聊天室做客。今天請您來是想讓您跟大家聊聊低年級的寫話教學(xué)。 陸 萍：謝謝主持人！小學(xué)一二年級學(xué)生正是口語與書面語相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時期，對低年級兒童進(jìn)行寫話訓(xùn)練既能促使學(xué)生的口頭語言和書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展，又為他們今后習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。如何使低年級在寫作的第一步就踏上快樂之旅呢？人，游戲者，是人之所以為人的標(biāo)志，特別是對于兒童來講，游戲更是兒童的生命狀態(tài)和生存方式�；�于此，“語言游戲，讓兒童寫話快樂起來”就成為了一種可能。 主持人(紫風(fēng)鈴響了)：您具體講講，怎樣和學(xué)生進(jìn)行語言游戲，讓學(xué)生在快樂中寫話。 陸 萍：語言游戲，從游戲形式上講可以分為三類。 一、置換與變形。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家索緒爾把語言看成是組合關(guān)系和聚合關(guān)系的合成。聚合關(guān)系是在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠相互替換的符號。這些符號具有某種相同的作用，它們自然聚集成群。由此，我們便產(chǎn)生一種新的語言游戲的方式，把能夠替換的符號進(jìn)行替換或者適當(dāng)?shù)难a充，使語言獲得全新的意義。我們可以把這樣的游戲分為：詞語游戲、句子游戲、句群游戲、篇章游戲。 下面我以《小紅帽》的故事為例，談?wù)勂�章游戲的玩法。課堂上，我讓孩子先唱《小紅帽》的歌，唱完后孩子很快就明白了：一個母親，一個女孩，一只大灰狼，一個外婆，一個獵人，這是故事里的人物；郊外的大路上，大森林的一顆大樹下，這是故事的地點；大灰狼被獵人打死了，小紅帽和外婆得救到了，這是故事的結(jié)果。故事的意義我沒有講，這并不重要，我今天所要做的就是帶孩子游戲。我問孩子們，如果這外婆不住在大森林里的一棵參天大樹下，她還會住在哪里呢？孩子說：她住在一個大大的蘑菇下，蘑菇大得可以做她的房子；她住在一朵大大的白云下，白云飄到哪兒哪兒就是她的家；她變成拇指姑娘，睡在花瓣上……孩子們的回答五花八門，給出了他們認(rèn)為最可愛的答案�！芭�，你們眼里的外婆都會變啊�！睂W(xué)生說：“是啊，外婆是奇怪的外婆，會變魔術(shù)。”一個女孩問：“老師老師，大灰狼可不可以是魔鬼變成的，它也可以變好多好多。”……只要孩子們愿意，就可以按照他們的想象任意進(jìn)行改寫，每一次新的改寫，就是新的故事誕生，一百個孩子便有一百種小紅帽。這樣，故事就成了一位神奇的魔術(shù)師，只要它其中的一個部分發(fā)生變化，這個故事就成為了另外一個神奇的故事。 “置換與變形”這種語言游戲秘密就在“結(jié)構(gòu)與形式”。這樣的游戲，把具有相似特點的一串符號進(jìn)行置換或者變形，是對原有文本語言結(jié)構(gòu)的把握，是對文本語言深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲中會發(fā)現(xiàn)用文字創(chuàng)造的快樂。 二、想象、聯(lián)想、幻想。在兒童的眼里，動物植物都會說話，都是有生命的。他們喊太陽為太陽公公，把雨稱之為雨婆婆；記憶中的體驗化為夢象、幻想、臆象，在他們眼里，有會飛的桌子，可愛的精靈；孩子把自己的喜怒哀樂都投射到眼前的事象物象中，樹也會哭，小貓也會孤獨……于是一切都變得有趣起來──想象、聯(lián)想、幻想，寫話課堂，也為孩子們提供了一個這樣想的空間，讓孩子的生命暢快。 我把小貓咪帶到教室里，讓學(xué)生親密接觸貓咪，讓孩子們進(jìn)行了這樣一系列的寫話練習(xí)：《給貓咪一張名片》《小貓小貓我問你》《我和小貓說說心里話》《如果我和小貓在一起》《不同尋常的貓咪》。學(xué)生寫道：親愛的小貓咪，你也會在教室里上課嗎？你不聽話，媽媽也會打你屁股嗎？你一定餓了吧，我給你一塊餅干。有的孩子這樣寫道：我?guī)�你去河邊釣魚，哈哈，我釣了許多魚。你乘我沒注意，全吃了。貪吃的小貓，本來就是釣給你吃的嘛，干嘛這么著急……在現(xiàn)實和超現(xiàn)實之間，孩子獲得心靈的放松，精神的快慰。這樣的寫話是兒童生命狀態(tài)的自然書寫。 三、思想的游戲。弗洛依德曾說：“成人的游戲是純粹精神性的，兒童游戲則通常是身心統(tǒng)一”。何謂“心”，這個“心”就是兒童精神──兒童的探索精神、思想精神、愛的精神。學(xué)完《狐貍與烏鴉》這則寓言后，很多老師都會讓學(xué)生寫《烏鴉被騙以后》。如何引導(dǎo)孩子寫好呢？寓言中的那個教訓(xùn)對于孩子來說不是最重要的，重要的是思想的張力。烏鴉愛美有錯嗎？你喜歡聽好話嗎？烏鴉為什么這么愛聽好話呢？如果你是小烏鴉，媽媽被騙了，你還愛她嗎？讀高洪波爺爺寫的詩《狐貍，我偏偏喜歡》后你究竟喜歡狐貍還是烏鴉？……多一些這樣的思考，課堂上便沐浴著人性的光輝，于是二年級學(xué)生的句子里就有：可憐的烏鴉，缺乏友誼和愛的好話是不值得信任的；狐貍狐貍，我愛你，你的智慧是美麗，可是你不應(yīng)該搶烏鴉的肉，要靠自己的勞動去換取食物；小烏鴉把頭埋在媽媽懷里說：“雖然你被騙了，還是世界上最美麗的媽媽�！薄�…寫話，就應(yīng)該讓孩子的性情奔放，思想敞亮。席勒說“游戲的最高境界就是人性的完美實現(xiàn)”。這樣的玩，不僅僅是玩，寫就帶有某種精神玩味的意思了。 主持人(紫風(fēng)鈴響了)：從語言游戲到想象游戲，從玩味語言到玩味精神，寫話教學(xué)其實包含了對語文知識應(yīng)用、對兒童深刻理解、對言意生成規(guī)律的洞悉。只有深切地把握，才能將三者圓融，讓孩子在言語的世界里一路歡歌。感謝陸老師把游戲的快樂、寫話的快樂、語文的快樂同我們一起分享。 （陸　萍　南通市鶴濤小學(xué)） 

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