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學(xué)校教育緣何能摧毀家庭教育？
“女兒開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，就摧毀了我六年來(lái)的家庭教育觀念”學(xué)校教育緣何能摧毀家庭教育？ 近日，一名叫林爻的家長(zhǎng)寫(xiě)的文章《6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子》經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播后引發(fā)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的熱議，她“花了六年時(shí)間把孩子變得與眾不同，但女兒開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，就摧毀了六年的教育觀念”擔(dān)心“六年后還給我的會(huì)否是流水線上的復(fù)制品？” 小學(xué)教育是人們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，在小學(xué)階段里我們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何思考、如何形成良好習(xí)慣、如何與他人友好相處、如何表達(dá)自己的想法等等。由于早期教育是孩子們形成思考模式、行為模式的關(guān)鍵時(shí)期，因此啟蒙教育逐漸得到了人們的重視。然而現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的教育理念卻都離不開(kāi)“規(guī)范”二字，這是否會(huì)磨平了可愛(ài)的孩子們自由而多元的個(gè)性？ 中國(guó)教育電視臺(tái)觀察員認(rèn)為，乍一聽(tīng)來(lái)，校方的考慮似乎也較為合理，但這種理由卻抹殺了教育的本質(zhì)。學(xué)校在教育中所扮演的角色是教師而不是教官，尤其是小學(xué)教育，老師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，讓孩子們從思想上主動(dòng)的形成良好的習(xí)慣。 而現(xiàn)如今，小學(xué)普遍采取的“一刀切”教育，限制了學(xué)生自主思考問(wèn)題的積極性，繁瑣的條條框框鎖住了孩子們自由的創(chuàng)造力，這無(wú)疑使學(xué)校成為了一個(gè)“模具”，在其規(guī)范守則中畢業(yè)的孩子，都無(wú)辜的變成了社會(huì)的“批量產(chǎn)品”。因此，學(xué)校的規(guī)章制度不應(yīng)規(guī)范的過(guò)于死板教條，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生遵守必要的紀(jì)律的同時(shí)，也要注重發(fā)掘?qū)W生的思考能力、想象能力、創(chuàng)造能力，將孩子們從個(gè)性中釋放出來(lái)，還給孩子們一個(gè)多姿多彩的自由世界。 那么，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)孩子的不同個(gè)性和教育的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范？學(xué)校里的條條框框到底有沒(méi)有必要？家長(zhǎng)們又該如何應(yīng)對(duì)學(xué)校的要求呢？就此話題，中國(guó)教育電視臺(tái)《面對(duì)》欄目組邀請(qǐng)欄目資深觀察員人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊主編賀春蘭、中國(guó)教育在線總編輯陳志文和清華大學(xué)國(guó)際傳播研究中心研究員丁兆林共同探討這一話題，在肯定學(xué)校教育培養(yǎng)孩子遵守規(guī)范的同時(shí)，探討家校結(jié)合如何張揚(yáng)孩子個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 本話題還就“什么是學(xué)生”的教育觀念進(jìn)行還原。認(rèn)為“學(xué)生”應(yīng)該是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生命的含義。所以，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候更多的應(yīng)該是培養(yǎng)他的創(chuàng)新精神，允許有和自己不同甚至相反的意見(jiàn)和答案。當(dāng)出現(xiàn)這樣的答案的時(shí)候，我們更多的應(yīng)該是傾聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的答案有沒(méi)有道理，確實(shí)是錯(cuò)誤的應(yīng)該耐心解釋，而不是一把大紅叉就了事。否則，學(xué)校就成了一個(gè)工廠，孩子們也就成了流水線上一個(gè)模子生產(chǎn)的產(chǎn)品，全都是一模一樣沒(méi)有新意。 本期節(jié)目將于中國(guó)教育電視臺(tái)1頻道11月4日18：00首播。11月5日18:00重播。敬請(qǐng)關(guān)注。【學(xué)校教育緣何能摧毀家庭教育？】相關(guān)文章：
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