教育改革期待“去偽存真”-一場專家研討會引起的反思

　　新華網(wǎng)北京2月14日電題：教育改革期待“去偽存真”——一場專家研討會引起的反思

　　新華社記者吳晶

　　“領導力”為何一躍成為教育研究的熱門方向？明明還在研究階段的課題如何引領研究？“一人一票”的民主形式能否客觀評價學術成果？……中國教育學會近日發(fā)起的一場討論，引發(fā)專家學者對教育問題的反思。

　　中國人民大學教授項賢明指出，教育領域存在諸多真問題與偽問題，比如始終困擾著中國高等教育的“建設世界一流大學”在國際高等教育同行眼中，便是一個“偽問題”，因為在國際教育界，世界一流大學“誰說了算”，無可定論。

　　“很多教育問題根本沒有搞清楚是真問題和假問題，也有很多問題是真問題得出假結論，因此耽誤教育改革和發(fā)展�！笔锥紟煼洞髮W教授勞凱聲說。

　　在勞凱聲看來，用素質教育取代應試教育，在實踐中做不到，因為素質教育需要用自由的受教育時間來換取更為豐富的教育資源，而當前的教育體制又無法保證充足時間，因此真問題就出現(xiàn)了假結論，也就是一些校長說的.“初中搞素質，高中搞應試”，最終依然是“換湯不換藥”。

　　北京師范大學教育學部部長石中英認為，當前教育改革的很多問題依然與教育規(guī)律背道而馳。比如，在學術研究領域，完全講民主是不符合大學管理特點的。許多學�，F(xiàn)在采取“一人一票制”來評價學術成果，市場的邏輯、政治的邏輯、管理的邏輯都帶進大學，但學術成果一定要尊重學術專家尤其是學術帶頭人的教育規(guī)律卻被忽視了。

　　北京教育科學研究院研究員耿申認為，近年來教育研究領域新詞迭出，人才學、班主任學、學校學等都是一時冒出來又“不了了之”，說明教育理論體系始終不牢固，容易被偽問題沖擊，造成對實踐進程的干擾。

　　“產生偽命題、偽結論的根本原因，還是缺乏實事求是的科學精神�！表椯t明指出，很多研究者對基層不了解，其研究過程往往就是設計調查問卷，鮮有實地調研，通過數(shù)據(jù)作結論往往會望文生義，或用外國的東西解釋中國的問題。

　　此外，項賢明還認為，中國整個知識界缺乏獨立精神與自由思想，一方面是人云亦云，甚至官云亦云；另一方面是缺乏科學民主的決策機制。

　　中國教育學會會長鐘秉林指出，學會作為國家級教育研究平臺，發(fā)起此次討論，希望能去偽存真，產生教育自身真正有價值的概念，為教育改革明確思路、厘清方向。

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