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名師探索對優(yōu)質教育的啟發(fā)
名師探索對優(yōu)質教育的啟發(fā)《 光明日報 》（ 2013年02月25日 16 版） CFP
提高質量，是當前教育工作的重中之重。提高教育質量，關鍵是提高教師質量。近日，在北京精誠教育集團舉行的20周年慶上，一群六七十歲的優(yōu)秀教師引人注目，他們退休前或是北京市特級教師，或是市級或區(qū)級學科帶頭人，或是中學的校長或是副校長，還有的是大學教授，退休后來到這間民辦教育機構，歷數他們在體制機制靈活的民辦教育平臺上，20年間如何煥發(fā)“第二青春”。
石翠花是北京市特級教師，享受國務院特殊津貼的教育專家，退休后1994年到精誠文化學校任教。石老師曾任北京市數學學會小學工作委員會副主任。培養(yǎng)學生的思維能力，讓孩子學會用數學的方法思維，是小學數學教學在相當長的一段時間里要研究的重點課題，來到精誠后，石老師對當時的傳統數學班和為比賽而舉辦的奧數班進行了改造，更新為“少兒思維能力訓練學科”，在她看來，對5—12歲的兒童，以數學課程為載體，有計劃、有目的地進行創(chuàng)造思維的訓練，有益于提高他們的思維水平，開發(fā)他們的聰明才智，教育應該培養(yǎng)一批學會學習、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造的人。經過多年的探索和實踐，石老師和她的團隊已將“少兒思維能力訓練學科”擴展為包含三級課程、四大系列班的“思維能力訓練課程體系”，還建立起教學教研制度以及教學質量監(jiān)督、評價機制。
仲偉娥退休前是宣武區(qū)學科帶頭人，名師講師團成員，曾獲北京市“優(yōu)秀科技輔導員”，教學論文多次獲得全國一等獎。1996年加入精誠，開創(chuàng)了獨一無二的“少兒頭腦奧林匹克”課程，這是一門將多學科綜合貫通開發(fā)少兒智能的訓練課程，有利于開拓學生的科技視野，激發(fā)學生對創(chuàng)造活動的興趣，培養(yǎng)他們主動探索新事物的良好習慣和求異思維。仲老師想開這門課，是基于她多年從教對科學教育的認識，她認為培養(yǎng)少兒觀察、思考、實驗、動手制作、發(fā)明創(chuàng)造能力要比教會他們認多少字、背多少單詞，會多少計算題更重要。校長王國欣認識到這門課程的價值堅決支持她，于是仲老師親自編寫出了國內第一套“頭奧”教材，課程推出后為報名上這門課，家長們竟排起了大隊！
還有張光珞、張光瓔這對北京教育界的傳奇雙胞胎“姊妹花”：她們都從教一生，都是改革開放后北京市第一批特級教師，都在語文教學上有著響當當的名聲，都擔任著重要的社會職務。她們退休后，又都選擇了精誠，在這個平臺上創(chuàng)立起“表達學科”�！氨磉_學科”主要針對小學生完成課后作業(yè)和作文寫作的困難，上世紀90年代正是“新課改”風生水起之時，她們把這看成是語文課改的一次重要實踐，不僅建立起教學體系，還編寫了系統教材。
生于1939年的張錦芯是英語大師許國璋的開門弟子，在中國人民大學外語系任教43年。1993年至2008年，她一直擔任精誠英語專家組組長。她對我國英語教育長期以來只重讀寫，不重聽說的種種弊端了如指掌，她指導精誠的英語教學要小班教學，使用原版英語教材，以生動活潑的教學激發(fā)兒童的學習興趣，強調聽說領先，使學生具有初步英語語感，掌握正確的語音、語調和聽說讀寫的基本技能，并在口語交際能力上有明顯優(yōu)勢。
可以說，這些名師在退休后的探索值得我們思考。既是名師，自然對教育有獨到的心得，我們看到，他們的做法無一不是立足于學生能力和綜合素養(yǎng)的提高，讓學生接受到裨益其一生的素質教育。今天，人民群眾對提高教育質量的呼聲高漲，顯然，他們呼喚的不是讓孩子們在應試中多考幾分，而是呼喚真正的優(yōu)質教育。什么才是真正的優(yōu)質教育？這些名師的探索，無疑給我們很多啟發(fā)。（本報記者 王慶環(huán)）
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