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“刺激”教育策略
“刺激”教育策略
在當(dāng)代的中國(guó)教育，對(duì)教師的要求越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)，有些方面，個(gè)人感覺(jué)有些不理解。比如，因?yàn)椤拔闯赡瓯Ｗo(hù)法”的原因，假設(shè)地震了，老師不能當(dāng)“范跑跑”（應(yīng)當(dāng)“頂梁柱”），學(xué)生違紀(jì)了，即便嚴(yán)重的違紀(jì)，不能進(jìn)行所謂的“體罰”，否則違反職業(yè)道德（就感覺(jué)學(xué)生欺辱教師，你也得忍著，跟他說(shuō)理）……總之，復(fù)雜之心情難以一時(shí)言明。
但根據(jù)當(dāng)今教育的現(xiàn)狀，在不違反所謂職業(yè)道德的情況下，一些有效的教育措施也須提上臺(tái)面，否則教育難以達(dá)成效果。
本文所提的“刺激”是指令人不愉快或者不舒服的外界刺激。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，計(jì)劃生育政策的落實(shí)，當(dāng)今的青少年學(xué)生倍受家庭和社會(huì)的寵愛(ài)。但是青少年時(shí)期是人生最脆弱最孤寂無(wú)助的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們思想敏感，感情豐富，情緒不穩(wěn)定，控制能力差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事便驚慌失措，愛(ài)走極端。這本來(lái)是青春期的正�，F(xiàn)象，但如果引導(dǎo)、教育不及時(shí)，就會(huì)成為釀造人生悲劇和社會(huì)危機(jī)的隱患。從生理和心理角度分析，缺乏“刺激”教育是當(dāng)今青少年身心日趨脆弱的重要原因之一。我等從事教育管理之人應(yīng)該掌握和使用“刺激”的教育方法，以期幫助引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
一、受批評(píng)。
有的青少年學(xué)生驕傲自大，目中無(wú)人，就是從小贊揚(yáng)多、接受批評(píng)少，即使犯了錯(cuò)誤也不受批評(píng)，傲氣隨著贊揚(yáng)和自賞不斷升級(jí)，和周圍人的距離；越來(lái)越遠(yuǎn)。其實(shí)，人的成長(zhǎng)離不開批評(píng)就像離不開表?yè)P(yáng)一樣，要使學(xué)生懂得，人們最反感高高在上，沾沾自喜的人。
二、增勞累。
現(xiàn)在的青少年學(xué)生除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，幾乎和勞累無(wú)緣，在家里是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，家務(wù)活一般由父母全包了；在學(xué)校里參加公益勞動(dòng)微乎其微，有的學(xué)生上學(xué)連走路都不多，這就形成好逸惡勞，脆弱自私惡習(xí)的重要原因之一。學(xué)校應(yīng)該安排必要的勞動(dòng)時(shí)間，并要求完成勞動(dòng)任務(wù)。
三、設(shè)困難。
由于溺愛(ài)，諸事由父母或老師包辦代替，所以青少年容易把復(fù)雜的事情想得非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兒苌儆龅嚼щy的事，結(jié)果造成學(xué)生缺乏進(jìn)取心，意志薄弱，膽小怕事，不善于克服困難。班主任要教育學(xué)生懂得如何迎接困難和挫折的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
·四、給挫折。
由于父母和教師過(guò)分的保護(hù)，使青少年學(xué)生不用受挫折的滋味是什么，但受挫折是在所難免的，所以一旦受挫折，就缺乏心理承受能力。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變思維方式，調(diào)整情緒，有意設(shè)置挫折，增強(qiáng)其經(jīng)受挫折的能力。
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