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“合格+特長”：發(fā)展學生個性
“合格+特長”：發(fā)展學生個性作者：王柏玲 來源：文匯報
建平中學20年教育改革堅持理想堅守本源 “合格+特長”：發(fā)展學生個性
時隔20年，中國教育學會常務副會長劉堂江再次來到上海市建平中學，吃驚不小。在應試教育未有大改觀的環(huán)境下，這所學�！耙詫W生為本”的教育改革幾十年一以貫之，且不斷深化，已形成獨特而自信的校園文化。昨天，在教育部新聞中心、中國教育學會等單位聯(lián)合舉辦的“建平中學深化教育改革研討會”現(xiàn)場，全國各地的教育同行為這種堅守鼓掌。
20年前，一石激起千層浪
1993年，劉堂江擔任《人民教育》雜志社副總編輯，帶隊到建平中學實地采訪。他清楚地記得，一個周一的上午11:30進學校，之后整整一個星期沒有跨出校門半步，他和同伴們被這所學校正在進行的教育改革深深吸引。同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長篇通訊《跨世紀教育工程》。報道反響可以用“一石激起千層浪”來形容，北京、武漢、青島等地教委紛紛組團赴建平考察，香港中文大學教育學院專家也來訪問，以建平為原型的三十余集電視連續(xù)劇《這里盛產金蘋果》在央視黃金檔播出。
在劉堂江看來，建平中學當年的改革是在構筑跨世紀教育工程。當時的校長馮恩洪在教育界率先提出“規(guī)范+選擇”、“合格+特長”的辦學理念，學生的個性發(fā)展開始為學校教育所重視�！敖逃慕谀繕耸菐椭鷮W生升入優(yōu)質的高一級學校，教育的終極目標是幫助學生獲得適合其發(fā)展的社會職業(yè)，并取得職業(yè)成就。所以說，學校不能沒有升學率，但也不能只有升學率。”馮恩洪堅定地認為，學校不能把學生訓練成應考機器，而要造就共和國的高素質公民。開設第二課程、按程度分層次教學、增加選修課種類……建平中學這些大膽而富有創(chuàng)造性的工作成為當年素質教育的成功實踐，而社會上愈演愈烈的“加班加點”、“題海戰(zhàn)術”、“搶跑搶分”等現(xiàn)象在建平校園里則早已沒有立錐之地。
20年間，教育改革從未停歇
之后的20年里，建平中學有過兩次重大人事變動，校長一職2003年由程紅兵接任，2010年由楊振峰接任。但教育改革并沒有因為校長的更替而偏移方向或者放慢步伐，而是根據(jù)時代需求不斷注入新的內涵。
“書生”校長程紅兵在“合格+特長”基礎上，提出“自立精神、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、領袖氣質”的個性化培養(yǎng)目標，出臺涉及八大領域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運動”促進學校課程文化內涵發(fā)展。
“少壯派”校長楊振峰則提出，要讓課堂充滿高階思維的愉悅、深度互動的理性、解決問題的智慧和生命成長的幸福，學校逐漸形成了“基于情景、基于問題、高效互動、高階思維”的智慧教學模式。同時，學校還依托現(xiàn)代教育技術在探索中滿足學生個性化學習需求，整合社會資源在實踐中豐富學生的學習內容。建平的學生在高中階段至少要參加五次社會實踐和職業(yè)體驗活動，通過體驗不同職業(yè)形態(tài)，不斷深化對自身潛能、志趣的認識。
事實上，20年后的今天，教育的社會生態(tài)環(huán)境并沒有比之前有所好轉，甚至更加惡劣，而建平校園里“以學生發(fā)展為本”的教育改革卻從未停歇。
堅守教育理想，回歸教育本源
在華東師范大學普通高中教育研究所所長霍益萍眼里，建平中學始終是中國基礎教育改革的一面旗幟，“三任校長面對的時代難題不同，改革的具體內容不同，但‘對學生一生負責’的理念是一致的。”她認為，從關注分數(shù)向關注學生轉變，是教育立足點的一個根本性變化，但對基層學校來說卻是“好說不好做”，建平中學幾十年的堅守不容易，他們的經驗和成效可以給兄弟學校的改革提供動力。
“因為受到種種社會、歷史的影響，我們的學校、我們的教育在某種程度上發(fā)生了異化，脫離了教育本源。今天的教育工作者要認識到，學校不是一個追求分數(shù)指標的場所，而是一個讓孩子精神和道德升華的場所�！鄙虾Ｊ薪涛惨晢T尹后慶指出，高中學校承擔著一個孩子從15歲到18歲這一人生重要階段的培養(yǎng)任務，我們的教育必須堅持樹人目標，回歸育人本源，為孩子的生命成長提供豐富營養(yǎng)，“建平中學的發(fā)展實踐表明，只有堅持教育理想，堅守教育信念，發(fā)揮文化自覺，才能使學校不至于淪為工業(yè)化的流水線，而是通過課程建設使學校真正成為讓孩子生命浸潤其中的文化場�！�
本報記者 王柏玲
來自：nangongcunfu
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