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教育要虔敬之心
因此當(dāng)社會發(fā)生根本變革時，教育也要隨之而變，而變革的嘗試首先是對教育本質(zhì)問題的追問�！逃趩蝹�個人的心中成為人類全體未來的希望，而全體人的發(fā)展又是以單個人教育發(fā)展為基點的。（P43）教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。（P44）
教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)不斷地將新的一代代入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。在這種教育中，教師個人的成就幾乎沒有人會注意到，教師不是抱著投機(jī)的態(tài)度敷衍了事。而是全身心的投入其中，為人生成——一個穩(wěn)定而且持續(xù)不斷的工作而服務(wù)。（P44）
教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)，缺少對“絕對”的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義。（P44）
人們都明白教育決定未來的人得存在，教育的衰落就意味著人類未來的衰落。然而教育何時開始衰落呢？當(dāng)歷史留下來的東西在那些成熟而應(yīng)負(fù)起責(zé)任的人心中開始粉碎的時刻，便是教育衰落之時。（P46）
當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機(jī)征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念；每年出版不計其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧以不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。（P46）
年輕人的角色是最具特色的。假如教育具有整體精神，那么年輕人是不成熟的，正因為他們年輕沒有地位，要為將來的職業(yè)做準(zhǔn)備，所以必須尊重、屈從和信賴成年人。但在教育本質(zhì)的消遁過程中，他們卻因此而獲得了自身的價值�！谶@種假象下，年輕人獲得了不真實的力量，但他們注定要失敗，因為一個人必須一步步地接受嚴(yán)格的培養(yǎng)，經(jīng)過數(shù)十年的成長，才能成其為人。（P46-47）
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