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陶華坤《都市教育》
著作：《都市教育》
陶華坤 著
中國言實出版社
序言
教育,是不同地區(qū)人們共同的事業(yè)。教育是面向全體國民的事業(yè)，是對一個族群的人生、心靈的關懷。蘇格拉底說過：“教育不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同追求真理”。人的生命是有目的的存在，而寫作則是知識勞動者實踐生命意義的重要方式。真正的人才就是能夠將自己獨特的東西奉獻給世界。
一、變革：教育從都市發(fā)展的“邊緣”走向“中心”
教育是增強都市“軟實力”的“血液”，它循環(huán)于都市的整個軀體。《都市教育》從各市近年來的教育發(fā)展公報、國民經濟與社會發(fā)展報告中汲取了“一線城市”及副省級以上省會城市為樣本對象，通過比較、分析、研究，發(fā)現教育優(yōu)勢影響城市的競爭力，教育以其在知識生產、應用、傳播中的關鍵作用，成為知識經濟的“母機”。教育是面向未來、“制造”未來的事業(yè)。確立都市現代教育體系，尋找“撬動”地球的“杠桿”。教育是實現社會平等的“工具”，市民人均受教育程度，決定都市的政治、經濟、社會文明的發(fā)展水平。
“都市”是人類美好的家園，人類對都市寄托著無限的遐思和夢想�！岸际小笔巧鐣洕l(fā)展到一定階段的產物，又是人類文化發(fā)展的象征。都市代表了先進的生產力、文化、科技水準、生活方式。都市教育競爭力是都市在教育發(fā)展的過程中所具有的吸引、爭奪、擁有、控制和轉化教育資源，以提供教育產品和服務，提高都市居民的教育水平，促進都市教育的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、啟迪：關注“外環(huán)”以外的教育
好的教育是“策劃”出來的。教育策劃是教育戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新，即“按市場規(guī)律辦學，按教育規(guī)律育人，按創(chuàng)新的思路改革，以超常的速度發(fā)展，辦現代化的教育”。著作者在研究了學校教育、區(qū)域教育、都市教育的基礎上，提出了教育第二次飛躍：“質量-效益”型教育�！百|量”即公民的全面素質質量；“效益”即教育培養(yǎng)的人才數量與質量，對就業(yè)、增加收入、提高生活水平、對全民素質的提高所作的貢獻等。所謂“質量-效益”型教育，它是一種教育形態(tài)，就是“以社會效益為最高準則的全體公民的全面的素質教育質量”，是素質教育的最高追求。
教育是富有正義感和有良知的事業(yè)，教育是充滿對于美好人生和美好社會的理想的，是具有精神高度的，人們期盼“優(yōu)質的教育”。而“優(yōu)質教育”是一種以內涵發(fā)展為根本，以“人人”享受優(yōu)質教育為目標，以追求教育質量“最優(yōu)化”和教育效果“最大化”為標志，著眼于提升學習者學習、生活、生命質量以及有效地促進教育可持續(xù)發(fā)展的教育理念與模式。
三、求索：教育發(fā)展是追求教育質量的社會行動
教育創(chuàng)造力是提升民眾素質的關鍵，教育要輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性。全民終身學習，決定著城市的未來。教育要適度超前發(fā)展，“最好”是一時的標志，“更好”是永恒的追求。
著作《都市教育》共分五章，就都市教育發(fā)展的“精神塑造、動力機制、發(fā)展路徑、教育‘海嘯’、‘造血’功能”等方面進行闡述，期盼徹底解放人的“心智”，找到教育改革的“最大公約數”，讓教材將學生“卷入”其中、撬動教育創(chuàng)新的“支點”，構建“和諧教育、和諧社會”。讓教育成為受人尊敬的職業(yè)，形成黨以“重教為先”、政以“興教為本”、民以“支教為責”、商以“助教為樂”、師以“愛教為榮”的良好局面，邁向“成人創(chuàng)新社會”。
學術是文化的集中體現，是實現教育強國目標的重要組成部分。學術專著要立得住、傳得久，對學者、對社會、對文化積累有一定價值。著作《都市教育》在研究和撰寫的過程中，汲取了眾多大師的智慧，得到了很多仁人志士的幫助，集思想與實踐于一身，融理性與激情于一體，重視實踐導向，關注實踐中的問題和困惑。讓思想碰撞思想，智慧啟迪智慧。謹致誠摯謝意！
陶華坤
2014年8月
作者簡介
陶華坤：安徽蚌埠人，畢業(yè)于中國社會科學院研究生院，在不同地市任20年中學校長，曾任中國教育家協會理事、教育學院中學校長培訓客座教授、華東師范大學兼職研究員，現從事教育科學研究。2000年市政府通過報省政府《享受政府特殊津貼的有突出貢獻的專家》，省關心下一代先進個人，全國教育科研先進教師。著作11部：《�；辍贰缎ｉL談治�！贰缎ｉL發(fā)展學》《電視劇本-校魂》《“規(guī)范+特色”辦學模式》《新教育學校全面質量管理》《學校教育力》《走進名校：構建以學為基點的組織新模式》《區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略與運行機制》《都市教育》《“質量-效益”型教育》；入選《世界優(yōu)秀專家名典》《世界名人錄》《世界人物辭�！返�；人民日報、新華社、中國教育電視臺報道其事跡。
電子郵箱：thkabc123@sina.com
目錄
序言
導論 教育創(chuàng)造力是提升民眾素質的關鍵
一、“教育第一”：教育是傳遞社會文明之工具
二、都市教育：社會最重要的投資就是人們的教育
三、路徑解碼：構建實現中國夢的價值坐標
第一章 精神塑造：徹底解放人的“心智”
第一節(jié) 激情教育：“精神人”的培養(yǎng)
一、生命：身體與心靈的和諧
二、快樂：服務于你偉大的目標
三、閱讀：市民生活的“心靈雞湯”
第二節(jié) 文化儲蓄：提升精神價值
一、教育立在“精神上”：“內化于心，外化于行”
二、教育：輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性
三、文化力：把文化上升到精神信仰
第三節(jié) 從塑造“知識人”走向培養(yǎng)“智慧人”
一、拓展視野：教育從適應社會轉型走向引導社會改造
二、尋覓方略：弘揚“想干、敢干、快干、會干”精神
三、“精致教育”：追求教育的“卓越”
第二章 動力機制：找到改革的“最大公約數”
第一節(jié) 規(guī)劃引領：“發(fā)展著”的“發(fā)展”
一、教育“增長點”：“規(guī)劃”就是財富，“環(huán)境”就是優(yōu)勢
二、革自己的命：缺乏“透明度”則影響決策的“清晰度”
三、頂層設計：深化改革，改什么？怎么改？
第二節(jié) 制度創(chuàng)新：團隊執(zhí)行力體系建設
一、制度設計：“契約”的表現
二、激活系統：建立規(guī)范超越規(guī)范
三、理性力量：自我設計、自我實踐、自我超越
第三節(jié) 體制創(chuàng)新：建設“智慧型”教育體系
一、體系的力量：從“助推器”到“發(fā)動機”
二、多元撬動：都市教育體系“要素”
三、突圍與建構：構建相互支持的機制和制度體系
第三章 發(fā)展路徑：構建“和諧教育”
第一節(jié) 基礎教育：“規(guī)范”發(fā)展、“公平”發(fā)展
一、幼兒教育：“規(guī)范”發(fā)展
二、義務教育：“公平”發(fā)展
三、高中段教育：“多樣化”發(fā)展
第二節(jié) 高等教育：“大眾化”“優(yōu)質化”
一、高職高專：找準“定位”
二、本科教育：教授“治學”
三、研究生教育：“國際化”
第三節(jié) 成人教育：“重結合”“抓體系”
一、職業(yè)教育：重“結合”
二、終身教育：抓“體系”
三、社區(qū)教育：彰顯“本土特色”
第四章 教育“海嘯”：將學生“卷入”其中
第一節(jié) 知識圖譜：從抽象走向具體
一、求索：“知識樹”
二、變革：“魚骨圖”
三、啟迪：“頭腦風暴”
第二節(jié) “幕課”：將“學習”作為改革的核心
一、“翻轉”課堂：插上信息化“翅膀”
二、課程開發(fā)：讓教材將學生“卷入”其中
三、永恒的原則：因材施教
第三節(jié) PISA測試：“教育界的世界杯”
一、學能測試（PISA）：考高分者未來之領袖
二、診斷性學能測試：影響中考改變中考
三、評價研究的突破點：只測量“想要的東西”
第五章 “造血”功能：撬動“教育創(chuàng)新”的支點
第一節(jié) 贏在管理：尋求“最優(yōu)解”
一、“成功的管理”：源于“管理的成功”
二、質量“診斷”：從“霧霾”中突圍
三、改革“試水”：再生“造血系統”
第二節(jié) “名校”打造：賦予孩子一生受用的財富
一、創(chuàng)意設計：“先一步，高一層”
二、策劃“名�！保骸敖�，就必須教扎實”
三、“內涵”提升：讓教師們開創(chuàng)新業(yè)績
第三節(jié) “�；辍苯逃簽閷W�！拌T魂”
一、問道：學校頂層設計的“思考點”
二、鑄魂：創(chuàng)建學校文化建設體系
三、亮劍：“擦亮”學校質量品牌
結語 教育發(fā)展是追求教育質量的社會行動
一、“轉型”動力：只有實現財富增長的教育，才是有效益的教育
二、破解“瓶頸”：教育是投資而不是開支
三、推進“策略”：邁向“成人創(chuàng)新社會”
思考題
參考文獻
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