陶華坤《都市教育》

著作：《都市教育》

陶華坤 著

中國(guó)言實(shí)出版社

序言

教育,是不同地區(qū)人們共同的事業(yè)。教育是面向全體國(guó)民的事業(yè)，是對(duì)一個(gè)族群的人生、心靈的關(guān)懷。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是知者隨便帶動(dòng)無(wú)知者，而是師生共同追求真理”。人的生命是有目的的存在，而寫(xiě)作則是知識(shí)勞動(dòng)者實(shí)踐生命意義的重要方式。真正的人才就是能夠?qū)⒆约邯?dú)特的東西奉獻(xiàn)給世界。

一、變革：教育從都市發(fā)展的“邊緣”走向“中心”

教育是增強(qiáng)都市“軟實(shí)力”的“血液”，它循環(huán)于都市的整個(gè)軀體�！抖际薪逃�》從各市近年來(lái)的教育發(fā)展公報(bào)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展報(bào)告中汲取了“一線城市”及副省級(jí)以上省會(huì)城市為樣本對(duì)象，通過(guò)比較、分析、研究，發(fā)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)影響城市的競(jìng)爭(zhēng)力，教育以其在知識(shí)生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播中的關(guān)鍵作用，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“母機(jī)”。教育是面向未來(lái)、“制造”未來(lái)的事業(yè)。確立都市現(xiàn)代教育體系，尋找“撬動(dòng)”地球的“杠桿”。教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的“工具”，市民人均受教育程度，決定都市的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文明的發(fā)展水平。

“都市”是人類美好的家園，人類對(duì)都市寄托著無(wú)限的遐思和夢(mèng)想。“都市”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是人類文化發(fā)展的象征。都市代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力、文化、科技水準(zhǔn)、生活方式。都市教育競(jìng)爭(zhēng)力是都市在教育發(fā)展的過(guò)程中所具有的吸引、爭(zhēng)奪、擁有、控制和轉(zhuǎn)化教育資源，以提供教育產(chǎn)品和服務(wù)，提高都市居民的教育水平，促進(jìn)都市教育的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、啟迪：關(guān)注“外環(huán)”以外的教育

好的教育是“策劃”出來(lái)的。教育策劃是教育戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新，即“按市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，按教育規(guī)律育人，按創(chuàng)新的思路改革，以超常的速度發(fā)展，辦現(xiàn)代化的教育”。著作者在研究了學(xué)校教育、區(qū)域教育、都市教育的基礎(chǔ)上，提出了教育第二次飛躍：“質(zhì)量-效益”型教育�！百|(zhì)量”即公民的全面素質(zhì)質(zhì)量；“效益”即教育培養(yǎng)的人才數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)就業(yè)、增加收入、提高生活水平、對(duì)全民素質(zhì)的提高所作的貢獻(xiàn)等。所謂“質(zhì)量-效益”型教育，它是一種教育形態(tài)，就是“以社會(huì)效益為最高準(zhǔn)則的全體公民的全面的素質(zhì)教育質(zhì)量”，是素質(zhì)教育的最高追求。

教育是富有正義感和有良知的事業(yè)，教育是充滿對(duì)于美好人生和美好社會(huì)的理想的，是具有精神高度的，人們期盼“優(yōu)質(zhì)的教育”。而“優(yōu)質(zhì)教育”是一種以內(nèi)涵發(fā)展為根本，以“人人”享受優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)，以追求教育質(zhì)量“最優(yōu)化”和教育效果“最大化”為標(biāo)志，著眼于提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、生命質(zhì)量以及有效地促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的教育理念與模式。

三、求索：教育發(fā)展是追求教育質(zhì)量的社會(huì)行動(dòng)

教育創(chuàng)造力是提升民眾素質(zhì)的關(guān)鍵，教育要輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性。全民終身學(xué)習(xí)，決定著城市的未來(lái)。教育要適度超前發(fā)展，“最好”是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。

著作《都市教育》共分五章，就都市教育發(fā)展的“精神塑造、動(dòng)力機(jī)制、發(fā)展路徑、教育‘海嘯’、‘造血’功能”等方面進(jìn)行闡述，期盼徹底解放人的“心智”，找到教育改革的“最大公約數(shù)”，讓教材將學(xué)生“卷入”其中、撬動(dòng)教育創(chuàng)新的“支點(diǎn)”，構(gòu)建“和諧教育、和諧社會(huì)”。讓教育成為受人尊敬的職業(yè)，形成黨以“重教為先”、政以“興教為本”、民以“支教為責(zé)”、商以“助教為樂(lè)”、師以“愛(ài)教為榮”的良好局面，邁向“成人創(chuàng)新社會(huì)”。

學(xué)術(shù)是文化的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)術(shù)專著要立得住、傳得久，對(duì)學(xué)者、對(duì)社會(huì)、對(duì)文化積累有一定價(jià)值。著作《都市教育》在研究和撰寫(xiě)的過(guò)程中，汲取了眾多大師的智慧，得到了很多仁人志士的幫助，集思想與實(shí)踐于一身，融理性與激情于一體，重視實(shí)踐導(dǎo)向，關(guān)注實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑。讓思想碰撞思想，智慧啟迪智慧。謹(jǐn)致誠(chéng)摯謝意！

陶華坤

2014年8月

 

作者簡(jiǎn)介

陶華坤：安徽蚌埠人，畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，在不同地市任20年中學(xué)校長(zhǎng)，曾任中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事、教育學(xué)院中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)客座教授、華東師范大學(xué)兼職研究員，現(xiàn)從事教育科學(xué)研究。2000年市政府通過(guò)報(bào)省政府《享受政府特殊津貼的有突出貢獻(xiàn)的專家》，省關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育科研先進(jìn)教師。著作11部：《�；辍贰缎ｉL(zhǎng)談治�！贰缎ｉL(zhǎng)發(fā)展學(xué)》《電視劇本-�；辍贰丁耙�(guī)范+特色”辦學(xué)模式》《新教育學(xué)校全面質(zhì)量管理》《學(xué)校教育力》《走進(jìn)名校：構(gòu)建以學(xué)為基點(diǎn)的組織新模式》《區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略與運(yùn)行機(jī)制》《都市教育》《“質(zhì)量-效益”型教育》；入選《世界優(yōu)秀專家名典》《世界名人錄》《世界人物辭�！返�；人民日?qǐng)?bào)、新華社、中國(guó)教育電視臺(tái)報(bào)道其事跡。

電子郵箱：thkabc123@sina.com

 

目錄

序言

導(dǎo)論 教育創(chuàng)造力是提升民眾素質(zhì)的關(guān)鍵

一、“教育第一”：教育是傳遞社會(huì)文明之工具

二、都市教育：社會(huì)最重要的投資就是人們的教育

三、路徑解碼：構(gòu)建實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值坐標(biāo)

第一章 精神塑造：徹底解放人的“心智”

第一節(jié) 激情教育：“精神人”的培養(yǎng)

一、生命：身體與心靈的和諧

二、快樂(lè)：服務(wù)于你偉大的目標(biāo)

三、閱讀：市民生活的“心靈雞湯”

第二節(jié) 文化儲(chǔ)蓄：提升精神價(jià)值

一、教育立在“精神上”：“內(nèi)化于心，外化于行”

二、教育：輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性

三、文化力：把文化上升到精神信仰

第三節(jié) 從塑造“知識(shí)人”走向培養(yǎng)“智慧人”

一、拓展視野：教育從適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型走向引導(dǎo)社會(huì)改造

二、尋覓方略：弘揚(yáng)“想干、敢干、快干、會(huì)干”精神

三、“精致教育”：追求教育的“卓越”

第二章 動(dòng)力機(jī)制：找到改革的“最大公約數(shù)”

第一節(jié) 規(guī)劃引領(lǐng)：“發(fā)展著”的“發(fā)展”

一、教育“增長(zhǎng)點(diǎn)”：“規(guī)劃”就是財(cái)富，“環(huán)境”就是優(yōu)勢(shì)

二、革自己的命：缺乏“透明度”則影響決策的“清晰度”

三、頂層設(shè)計(jì)：深化改革，改什么？怎么改？

第二節(jié) 制度創(chuàng)新：團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力體系建設(shè)

一、制度設(shè)計(jì)：“契約”的表現(xiàn)

二、激活系統(tǒng)：建立規(guī)范超越規(guī)范

三、理性力量：自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐、自我超越

第三節(jié) 體制創(chuàng)新：建設(shè)“智慧型”教育體系

一、體系的力量：從“助推器”到“發(fā)動(dòng)機(jī)”

二、多元撬動(dòng)：都市教育體系“要素”

三、突圍與建構(gòu)：構(gòu)建相互支持的機(jī)制和制度體系

第三章 發(fā)展路徑：構(gòu)建“和諧教育”

第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：“規(guī)范”發(fā)展、“公平”發(fā)展

一、幼兒教育：“規(guī)范”發(fā)展

二、義務(wù)教育：“公平”發(fā)展

三、高中段教育：“多樣化”發(fā)展

第二節(jié) 高等教育：“大眾化”“優(yōu)質(zhì)化”

一、高職高專：找準(zhǔn)“定位”

二、本科教育：教授“治學(xué)”

三、研究生教育：“國(guó)際化”

第三節(jié) 成人教育：“重結(jié)合”“抓體系”

一、職業(yè)教育：重“結(jié)合”

二、終身教育：抓“體系”

三、社區(qū)教育：彰顯“本土特色”

第四章 教育“海嘯”：將學(xué)生“卷入”其中

第一節(jié) 知識(shí)圖譜：從抽象走向具體

一、求索：“知識(shí)樹(shù)”

二、變革：“魚(yú)骨圖”

三、啟迪：“頭腦風(fēng)暴”

第二節(jié) “幕課”：將“學(xué)習(xí)”作為改革的核心

一、“翻轉(zhuǎn)”課堂：插上信息化“翅膀”

二、課程開(kāi)發(fā)：讓教材將學(xué)生“卷入”其中

三、永恒的原則：因材施教

第三節(jié) PISA測(cè)試：“教育界的世界杯”

一、學(xué)能測(cè)試（PISA）：考高分者未來(lái)之領(lǐng)袖

二、診斷性學(xué)能測(cè)試：影響中考改變中考

三、評(píng)價(jià)研究的突破點(diǎn)：只測(cè)量“想要的東西”

第五章 “造血”功能：撬動(dòng)“教育創(chuàng)新”的支點(diǎn)

第一節(jié) 贏在管理：尋求“最優(yōu)解”

一、“成功的管理”：源于“管理的成功”

二、質(zhì)量“診斷”：從“霧霾”中突圍

三、改革“試水”：再生“造血系統(tǒng)”

第二節(jié) “名�！贝蛟欤嘿x予孩子一生受用的財(cái)富

一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：“先一步，高一層”

二、策劃“名�！保骸敖�，就必須教扎實(shí)”

三、“內(nèi)涵”提升：讓教師們開(kāi)創(chuàng)新業(yè)績(jī)

第三節(jié) “校魂”教育：為學(xué)�！拌T魂”

一、問(wèn)道：學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的“思考點(diǎn)”

二、鑄魂：創(chuàng)建學(xué)校文化建設(shè)體系

三、亮劍：“擦亮”學(xué)校質(zhì)量品牌

結(jié)語(yǔ) 教育發(fā)展是追求教育質(zhì)量的社會(huì)行動(dòng)

一、“轉(zhuǎn)型”動(dòng)力：只有實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長(zhǎng)的教育，才是有效益的教育

二、破解“瓶頸”：教育是投資而不是開(kāi)支

三、推進(jìn)“策略”：邁向“成人創(chuàng)新社會(huì)”

思考題

參考文獻(xiàn)

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