雷雷的眼淚

今天開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我請(qǐng)小朋友挨個(gè)表演節(jié)目。叫到雷雷，他依然膽怯，不肯站起來(lái)，我的鼓勵(lì)沒(méi)起任何作用。我急了，對(duì)他說(shuō)：“今天你必須演，我們大家都等你，唱一個(gè)歌也行，說(shuō)一句話也行。”看到我態(tài)度非常堅(jiān)決，雷富有點(diǎn)兒難堪，眼中噙著淚花望著我。我真不忍心再逼他，但為了他的發(fā)展，我狠狠心，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你能行，唱吧！今天唱了，以后就敢了！”見(jiàn)實(shí)在拗不過(guò)我，雷蕾惱怒而賭氣地帶著哭腔唱起來(lái)。他的音非常準(zhǔn)，也很好聽(tīng)。大家為他鼓起掌來(lái)，但他卻絲毫沒(méi)有高興的樣子，臉上掛著淚花，氣鼓鼓地回到了座位上。

雷雷是個(gè)乖巧、懂事而靦腆的男孩子，平時(shí)總是和和氣氣、輕聲細(xì)語(yǔ)地與小朋友友好相處。他心靈手巧，學(xué)什么都挺快，小朋友和老師都非常喜歡他�？墒抢桌子幸粋�(gè)弱點(diǎn)，就是膽小，從不舉手發(fā)言。即使老師叫到他，他也面帶羞色，半天吐不出一個(gè)字，更別提讓他當(dāng)眾表演節(jié)目了。

據(jù)他媽媽反映，雷雷從小就不敢當(dāng)眾講話，上了幼兒園以后，各方面都有很大進(jìn)步，惟獨(dú)怯場(chǎng)不敢講話沒(méi)有多大改變。雷雷媽媽的一席話，讓我更感到有責(zé)任幫助這個(gè)可愛(ài)的小男孩。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在眾人面前講話。比如，我常請(qǐng)他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵(lì)他大膽說(shuō)話。只要他說(shuō)出一個(gè)詞，我就帶頭為他鼓掌。可這些做法都沒(méi)能樹(shù)立起他當(dāng)眾講話的自信。都到中班末期了，我真為他著急。于是，就有了今天那一幕。

晚上，我將這件事情說(shuō)給雷雷媽媽聽(tīng)，希望得到他媽媽的理解。他媽媽很高興地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，您做得對(duì)，就得逼他，不然他永遠(yuǎn)邁不出這一步！您這不是為他好嘛！”能獲得家長(zhǎng)的理解，我感到很欣慰。

反思隨筆

這篇隨筆中記載的那個(gè)小男孩和那件事，在我腦海里留下了深刻的印象。雷雷敢當(dāng)眾講話、表演節(jié)目，我心里別提多高興了。我覺(jué)得，是我的認(rèn)真負(fù)責(zé)幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了說(shuō)和演的自信。但是，雷雷當(dāng)時(shí)帶淚的眼神也深深刺痛了我。我知道，雖然我用這種不得已的方法幫助他克服了心理障礙，但實(shí)際上，我采取的方法是他當(dāng)時(shí)無(wú)法接受的，也是我自己不滿意的。我是在他沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前，這對(duì)于自尊心很強(qiáng)的雷雷來(lái)講無(wú)疑是痛苦的。

幾年后，我又遇到了一個(gè)叫月月的小女孩。她的不言不語(yǔ)和膽怯，讓我又想起了雷雷。我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望，想用更適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助這類孩子，以彌補(bǔ)我對(duì)蕾蕾的歉疚。

面對(duì)月月，我開(kāi)始反思自己對(duì)雷雷的教育方法。他們能和朋友、家人滔滔不絕地大聲說(shuō)話，卻很少回答老師的問(wèn)話，也許是我好意為他們創(chuàng)造了各種鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)和表現(xiàn)，反倒使他們感到更緊張，從而起到了暗示和負(fù)強(qiáng)化的作用。在這種環(huán)境下，孩子時(shí)時(shí)能意識(shí)到自己這方面的不足，也就難以克服心理障礙，樹(shù)立自信心了。因此，當(dāng)我有意識(shí)為月月創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓她在集體面前表現(xiàn)不起作用時(shí)，我采取了淡化的方式，不再時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她、提示她說(shuō)，免得造成她更嚴(yán)重的心理障礙。具體說(shuō)，就是順其自然，讓她和伙伴痛痛快快地說(shuō)，我盡量多參加到其中與他們平等地游戲和交流，拉近和月月的距離。在與其他小朋友交流時(shí)，我會(huì)自然地和她說(shuō)兩句。她想說(shuō)不想說(shuō)我都不強(qiáng)迫，接納她用點(diǎn)頭、搖頭或小聲說(shuō)來(lái)表示。我還采取給她搭建臺(tái)階的方式，先讓她和幾位小朋友一起上臺(tái)，然后再請(qǐng)她和最好的朋友一起上臺(tái)表演，用陪她的人數(shù)逐漸減少的方式減輕她的心理壓力。

為月月創(chuàng)造這樣一個(gè)寬松的環(huán)境，雖然短時(shí)間內(nèi)看不到效果，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，月月逐漸有了一些變化。有一次，在戶外站隊(duì)點(diǎn)名，我已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備，如果月月不回答，我就先空過(guò)去�？墒�，月月響亮地答了聲“到”，我激動(dòng)地望了她好幾眼，真想為她鼓掌，也真想再聽(tīng)她喊上一聲，但我克制住了自己，因?yàn)槲抑�道這樣做可能無(wú)意中強(qiáng)化月月以往不說(shuō)話的行為。還有一次，我發(fā)繪畫(huà)紙時(shí)，又聽(tīng)到她一聲細(xì)小但很清晰的聲音：“我還沒(méi)有呢。”我趕緊發(fā)給她，并對(duì)她說(shuō)：“月月，以后老師忘了事，你還這樣提醒老師，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

月月的進(jìn)步，我看在眼里喜在心里。我相信，這樣看似自然實(shí)則有意的教育，會(huì)讓不自信的月月在不受傷害的情況下慢慢樹(shù)立起自信，展現(xiàn)出她獨(dú)特的風(fēng)采。

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