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讓哭鬧的新生適應(yīng)幼兒園的生活
胡某：女，小班新生。小巧玲瓏，挺惹人喜愛的。開學一來園，她的表現(xiàn)就是哭：吃飯哭，午睡哭，不愿午睡，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。不管老師采用什么方法，都不能讓她停止。像她這種嚴重不適應(yīng)幼兒園集體生活的幼兒比較少見，我把她列入為重點個別教育對象。為了不影響全體小朋友的來園情緒，我們暫時順從她：她硬要坐在活動室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽；午睡時，她坐在椅子上不睡，這些都一一滿足她。平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滾滾球、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的幼兒和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜歡，在家中能主動講講幼兒園的事情，但就是不肯午睡。很多幼兒在家中沒有午睡習慣，胡某也不例外，她往往擔心“一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，要跨過這一門檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。這時，我一面以“幼兒午睡后照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學，我們慢慢讓她學會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓胡某有個慢慢適應(yīng)的過程，我精心設(shè)計，采用了“哄睡五步法”：
第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準備工作，坐在午睡位置旁邊的椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。
第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會兒”。
第三步：脫掉鞋子褲子，允許坐在被子里，但不能有聲音。
第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。
第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她按下去。這時候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。至此，歷時一個半月，胡某的“哭鬧病、不愿午睡病”終于治愈，完全適應(yīng)了幼兒園的生活。
小班的孩子從家庭到幼兒園，面臨新的環(huán)境，除了情感上的不適應(yīng)，還有新的生活方式的不適應(yīng)。老師對于那些母子分離焦慮情緒特別嚴重的孩子，需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的個別教育措施，才能逐步讓他們?nèi)谌胗變簣@大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
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