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可愛的水果
一天早晨，遲遲手里拿了一袋東西蹦蹦跳跳地走過來，高興地對我說：“沈老師，這是我鄉(xiāng)下樹上采的，帶給小朋友吃的�！蔽医舆^一看，原來是幾只桔子。這時，好多小朋友都圍過來，有的看看，有的摸摸，有的聞聞。歡歡說：“我家也有桔子的�！笔|蕓說：“桔子是很酸的�！表w韜說：“我不喜歡吃桔子，我喜歡吃香蕉�！辨烘赫f：“桔子太酸了，我喜歡吃哈密瓜�！毙∨笥褌兡阋痪洌乙痪�，看著桔子談?wù)撻_了。在自由議論過程中，大部分孩子在談?wù)撝奈兜�、種類，還提到了商店、超市，爸爸、媽媽買的各種各樣的水果。
為此，我提出了這樣一個問題：“你們誰知道桔子、香蕉、蘋果，它們都叫什么嗎？”“我知道，我知道，媽媽說叫水果。”聰明的韜韜馬上回答了�！澳菫槭裁唇兴鼈�?yōu)樗兀窟�有哪些也是水果呢？”這一下立刻引起了好多幼兒的注意，七嘴八舌的議論起來.。
反思：孩子的議論使我聯(lián)想到認(rèn)識水果正是我們近階段的教學(xué)內(nèi)容，水果是幼兒在日常生活中經(jīng)�？吹降模械暮⒆訋缀趺刻於汲运�，且吃是3歲孩子最感興趣的，如果能將孩子的這種興趣發(fā)散到大多數(shù)孩子身上，那就為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了條件，能促使其主動學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中引發(fā)探究更多的問題。就這樣一個探索型主題活動--可愛的水果產(chǎn)生了。
二
來到水果店前，幼兒被琳瑯滿目的水果吸引住了。何明迪、袁爽彧等幼兒索性自顧走進(jìn)水果店鋪，翻起箱子看，嘴里說著：“哇，這么多的水果！”黃以誠指著椰子問我：“老師，這是什么？”我說：“你去問問老板叔叔吧�！彼孀叩嚼习迩懊鎲枺骸笆迨�，叔叔，這是什么？”老板開始有點(diǎn)難為情，但在誠誠的一再追問下，告訴了誠誠�？烧\誠不罷休，摸著這毛茸茸的椰子問：“叔叔這椰子怎么吃呀？”“這椰子怎么沒皮的呀？”叔叔看到這些孩子這么天真、好問，很認(rèn)真地向孩子們介紹起椰子來。誠誠和好多小朋友都抬起頭，聽得別提有多認(rèn)真了。
爽爽用手指著提子對我說：“老師我要看看葡萄�！蔽覐呐赃吥闷鹨淮咸�，讓他和提子比較：“看看，一樣嗎？”爽爽這邊看看，那邊看看，說：“一樣的�！蔽揖驼f：“你再仔細(xì)看看，也可以摸摸，它們到底一樣嗎？”小朋友下子圍了過來，很仔細(xì)地觀察了起來，有的還用手去摸摸、聞聞。：“有點(diǎn)不一樣，葡萄有點(diǎn)軟，提子要硬一點(diǎn)，”琛琛說。韜韜也告訴我說：“它們的顏色也不樣�！薄笆沁@樣的嗎？那老師買一些葡萄和提子回去，到幼兒園后我們再仔細(xì)看看它們還有什么地方不一樣，好嗎？”
孩子們都圍上來看我買水果，園園指著香蕉說：“老師，買香蕉�！甭爤@園這么一說，小朋友都叫開了“老師，我要買……”我對孩子們說：“你們知道，買水果需要什么？”多多說：“要錢的�！薄皩�，要錢，今天老師帶的錢不多，只能稍微買一點(diǎn)，下次和爸爸、媽媽再來買，好嗎？”小朋友們都高興地說：“好吧，我要讓爸爸、媽媽買好多水果�！�
反思：小班孩子的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的。如果你只是一味地讓他們說出還有哪些是水果，也許他們也能說出幾種，但參與的積極性和主動性肯定會大打折扣的�，F(xiàn)在讓他們參觀水果店，并且在水果店是看看、摸摸、聞聞、比比，幼兒的興趣非常高，他們動用了各種感官積極參與，從中獲得了經(jīng)驗(yàn)，這將會給他們留下深刻的印象。我認(rèn)為通過這種教學(xué)方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，非常適合于小班孩子。
三
今天潔潔帶來了一串大香蕉，小朋友們紛紛圍了過來，七嘴八舌地議論起來，爽爽說：“香蕉軟軟的，真好吃�！辨烘赫f：“香蕉甜甜的，我最喜歡吃香蕉了�！边t遲說：“我爺爺、奶奶也喜歡吃香蕉的�！辫¤≌f：“我的爺爺、奶奶也喜歡吃香蕉�！蔽冶銌枺骸澳銈冎罓敔�、奶奶為什么特別喜歡吃香蕉嗎？”“因?yàn)橄憬妒擒涇浀�，爺爺、奶奶牙齒沒有了，所以，喜歡吃香蕉�！表w韜說�！拔业哪棠萄例X拔掉了，所以喜歡吃香蕉�！倍喽嗾f。我又問：“那你們喜歡吃香蕉嗎？”“喜歡！”小朋友們異口同聲地說�！澳怯譃槭裁茨�？”“香蕉彎彎的象月亮，”順順說�！跋憬队袪I養(yǎng)的，吃了身體會好的。”霖霖說�！俺粤讼憬赌軒椭蟊愕��！表w韜說�！芭叮憬哆�能治病呀，還有些水果也能治病，你們回去問問爸爸、媽媽，也可以去書上找找知識老師，我們明天再來講講好嗎？”“好的，我回去問問爸爸。”遲遲說�！拔一厝枂枊寢專表w韜最崇拜她媽媽了，因?yàn)樗龐寢屖浅缑髦袑W(xué)的老師。
反思：我非常驚訝，韜韜、多多等幾個小朋友居然能用這么清楚、完整的語言回答我的問題，這是因?yàn)檫@些問題是他們感興趣的，所以會愉快、主動地思考、尋找答案。當(dāng)孩子們說到香蕉可以治病時，我也可以把其他水果的用途告訴幼兒。如梨和冰糖一起燉能治咳嗽等，但他們的學(xué)習(xí)興趣就不會如此高漲了，也不會到家中去找資料、想辦法了。
孩子們的積極性、求知欲是要通過教師的啟發(fā)及巧妙的引導(dǎo)才能調(diào)動起來的，關(guān)鍵是要把握時機(jī)，注意傾聽孩子的對話、觀察孩子的舉動。
四
游戲“奇妙的口袋”開始了，我先示范了一遍：眼睛閉上，把手慢慢地伸進(jìn)口袋里，摸到了一樣水果，并說出了它的特征，“硬硬的，很光滑……”�！疤O果”、“蘋果”，還沒等我說完，小朋友們就已經(jīng)說出了謎底�！罢媛斆�，那現(xiàn)在就請小朋友來摸，摸到以后，不拿出來，先把摸到的水果是怎么樣的，講給大家聽，然后請小朋友猜猜是什么水果，再拿出來給大家看，看看猜得對不對，好嗎？”“老師，我來�！薄袄蠋�，我來摸�！毙∨笥褌兗娂娕e起了小手，爭先恐后地都想來試試。“我先請韜韜�！表w韜過來了，學(xué)著我的樣子，眼睛一閉，小手伸進(jìn)了口袋。我問：“韜韜，摸到了嗎？”“摸到了，是軟軟的……”“桔子”、“香蕉”，還沒等韜韜說完，小朋友們已等不及了，搶著說開了�！皠e著急，到底是香蕉還是桔子呢？”我說�！斑�有，還有，是扁扁的，”韜韜接著又說了下去�！敖圩印边@下小朋友都異口同聲地說著，非常高興。我又請了郭施雯。郭施雯眼睛閉得緊緊的，咧開了嘴，把小手伸進(jìn)了口袋，小朋友們都把眼睛瞪得大大的，耳朵象要豎起來似的，就等著郭施雯開口了。只聽郭施雯說：“硬硬的，……”，“蘋果”、“蘋果”，小朋友們你一聲，我一句，都說是蘋果�！肮�，他們猜對了嗎？”只見她笑咪咪地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著我又請了潔潔，潔潔沒閉眼睛，小手往袋里一伸，嘴里說：“是桔子�！表w韜著急地說：“不是這樣的呀，”“對，不是這樣說的，”幾個急性子的小朋友，誠誠、多多都急得大聲說了起來。我又請了幾個小朋友，小朋友們都很積極，都要來摸一摸，因時間關(guān)系，我就跟孩子們說“等吃完了飯，下午我們再來做這個游戲。”“好吧。”雖然是同意了，但聽得出好多聲音是無可奈何的。
反思：看到孩子如此主動、愉快地參與活動、爭先恐后地要表達(dá)和表現(xiàn)，我不由地由衷地感到高興。我相信，隨著探索型活動的不斷深入，孩子們一定會對水果的特征、種類用途等會有更多、更深地了解，活動中孩子們的每一個動作、每一句話、每一個神情，都給我留下了深深的印象。只有孩子感興趣的，他們才會全神貫注，主動、積極地去聽、去看、去思考，這不僅能發(fā)展幼兒的智力，同時也可以培養(yǎng)幼兒的非智力因素，如自信心、自制力及強(qiáng)烈的求知欲等，而這些都是未來激烈的競爭社會中所必須具備的能力。
五
可愛的水果，在幼兒、教師、家長的共同參與收集下，資料越來越豐富了 。你瞧，墻壁上到處是水果的圖片，有網(wǎng)上下載的，有圖書、圖片上剪下的，也有小朋友、家長畫的。櫥上放滿了各種各樣的水果：蘋果、桔子、梨、哈密瓜、椰子、柚子、山楂、桂園、彌猴桃、檸檬、柿子等。幼兒幾乎每天都有一段時間置身于此。“老師，你來看，這個蘋果不光滑了。”只見順順正在摸一個她上星期帶來的蘋果說�！罢娴模俊蔽夜室庋b出很驚訝地樣子，“咦，怎么會這樣的呀？”“我媽媽說，水果放的時間長了，水分要跑掉的，會起皺的，”韜韜說�！拔壹依镉袔字唤圩右沧冃×�，”婧婧說。有的孩子已轉(zhuǎn)到別的櫥邊，觀察另外一些水果去了�！袄蠋�，這幾只桔子皮變干了，”郭施雯大聲說�！笆菃幔俊蔽疫�沒來得及走過去，“老師，桂園長毛了，”琛琛說�！袄蠋�，這個梨爛掉了，”誠誠也大聲地叫了起來。一下子，小朋友們的情緒活躍一起來，大聲地把觀察到的現(xiàn)象表達(dá)了出來，連平時幾個好動的孩子也被吸引住了，和大家一起仔細(xì)地觀察著這些水果的變化，就連小弟弟黃彥霖、曹寅翼也不例外，從沒見過他們這么專注的觀察。
反思：收集資料是探索型活動中充分調(diào)動積極性的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果一味地由教師提供材料，幼兒在活動中會處于被動的地位，就會覺得無趣，會遏制他們的好奇心、探索欲。作為教師應(yīng)充分提供探索的空間，鼓勵幼兒尋找資料，對他們自己收集的資料進(jìn)行探索，那么他們一定會主動、積極地參與。
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