幼兒園課程改革的趨勢(shì)

    課程改革是實(shí)施高質(zhì)量幼兒教育的必由之路，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，它標(biāo)志著幼兒教育進(jìn)入課程改革的新時(shí)代，特別是幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，課程改革要服從基礎(chǔ)教育的基本要求。

 

　　全面理解幼兒園課程的含義

 

　　課程是有不同的層次，多重含義的復(fù)雜概念。很難給課程下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。如何理解課程含義，現(xiàn)在關(guān)于課程有四種提法：第一種幼兒園課程是幼兒園所設(shè)的科目。指的是各領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)系統(tǒng)性，而忽視幼兒的個(gè)性培養(yǎng)。第二種幼兒園課程是幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃。指的是活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是教育的意圖，忽視課程之外的東西——幼兒主體性。第三種幼兒園課程是幼兒在幼兒園所獲得的經(jīng)驗(yàn)。這種提法是很多人都認(rèn)同的，在某種程度上比較符合幼兒的需要，但是經(jīng)驗(yàn)太泛了，還不能說(shuō)它就是一個(gè)完完整整訴課程。第四種幼兒園課程是幼兒在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。這里特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育功能，用現(xiàn)代教育理論說(shuō)：“凡是一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境”。這種提法符合兒童特點(diǎn)的，突出課程和動(dòng)態(tài)性。特別是符合《綱要》要求和幼兒和諧發(fā)展的需要。

 

　　從舊綱要到新綱要，幼兒園課程經(jīng)歷了從重視教師的教到重視幼兒的學(xué)的發(fā)展過(guò)程，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程�？傊�，課程就是兒童活動(dòng)。

 

　　幼兒園課程改革的基本要求

 

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園課程改革的基本要求是：

 

　　1、課程目標(biāo)：（體驗(yàn)性、過(guò)程性、結(jié)果性）

 

　　課程目標(biāo)三位一體：既要關(guān)注知識(shí)與技能，也要關(guān)注過(guò)程與方法，更要關(guān)注情感與態(tài)度。

 

　　2、課程結(jié)構(gòu)：（均衡性、綜合性、選擇性）

 

　　強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指教師的計(jì)劃性與兒童主主體性各占一半。而綜合性是根據(jù)《綱要》要求，創(chuàng)造性地使用地方教材，開(kāi)發(fā)利用各種教育資源。選擇性體現(xiàn)了課程的動(dòng)態(tài)性，要選擇適合幼兒發(fā)展的教材，沒(méi)有最佳的教材，只有最適合的教材。

 

　　3、課程內(nèi)容：（情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化）

　　

　　幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)與幼兒生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注兒童人趣和需要。做到四化：

 

　　A情景化：是指讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，環(huán)境會(huì)潛移默化的影響人、塑造人，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，環(huán)境是最好的老師，具有潛在的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

 

　　B活動(dòng)化：強(qiáng)調(diào)教師與幼兒共同參與的探求知識(shí)的活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展。

 

　　C活動(dòng)化：強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)過(guò)程與方式方法的本身教育功能。教學(xué)不再只是知識(shí)的傳承過(guò)程，而是探求知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

 

　　D經(jīng)驗(yàn)化：強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語(yǔ)言形態(tài)的知識(shí)，而是意識(shí)形態(tài)的知識(shí)）的教育價(jià)值。讓幼兒帶著各自的興趣，需要和已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接與客觀世界對(duì)話(huà)，探求知識(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

 

　　4、課程方式：（自主、合作、探究）

　　學(xué)習(xí)方式的改變——提倡自主的、合作的、探究式的學(xué)習(xí)方式。是強(qiáng)調(diào)教師要為幼兒提供自由自主地選擇、計(jì)劃的活動(dòng)。養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

 

　　5、課程評(píng)價(jià)：（多元智力評(píng)價(jià)）

　　評(píng)價(jià)不是為了證明什么，而是為了促進(jìn)，是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。教師要將平時(shí)對(duì)幼兒的觀察具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，要在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采取自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

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