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讓音樂回歸幼兒生活，讓音樂裝點(diǎn)幼兒生活
音樂是孩子們生活中不可缺少的元素，更是陪伴每個(gè)人度過一生的不可缺少的部分。幼兒的生活中有了音樂才快樂，音樂更能將幼兒的童年變得美麗、多彩。在淡化學(xué)科、追求整合、探究主題活動(dòng)的今天，但是在教師與家長(zhǎng)中聽到了這樣的聲音：孩子們的學(xué)習(xí)興趣高了、動(dòng)手能力強(qiáng)了，知識(shí)面廣了，更能說會(huì)道了，但是歌聲少了。在孩子們中聽到了這樣的聲音：阿杜、周杰倫的歌我都會(huì)唱的。真正陪伴孩子們的音樂更少了。這對(duì)孩子的和諧全面發(fā)展而言似乎缺了些什么！于是我開始重新審視音樂活動(dòng)，在頭腦中重思考與新構(gòu)建全新的“音樂教育觀。”：必須讓音樂回歸幼兒生活，更要音樂裝點(diǎn)音樂的生活。
一、讓音樂活動(dòng)的目標(biāo)關(guān)注幼兒的生活
在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：音樂教育的目標(biāo)不僅僅是追求一學(xué)期孩子們會(huì)唱了幾支歌，會(huì)跳了幾個(gè)兒童舞，會(huì)做幾個(gè)音樂游戲，而應(yīng)該是將音樂教育的目標(biāo)定位于關(guān)注幼兒的生活：即注重幼兒對(duì)生活中美的敏感性，培養(yǎng)其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的健全與和諧的發(fā)展。其中強(qiáng)調(diào)的有兩個(gè)問題：一是審美感受，我們教師應(yīng)該借助音樂讓幼兒發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活的美。二是表達(dá)創(chuàng)造，教師重視幼兒審美表達(dá)與創(chuàng)造能力的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境并鼓勵(lì)幼兒在音樂活動(dòng)中自由自在的表達(dá)對(duì)美好生活的態(tài)度、情感與追求。最終在音樂與幼兒生活的鏈接中實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
二、讓音樂活動(dòng)的內(nèi)容走入幼兒的生活
在新課程的大背景下，在一個(gè)個(gè)轟轟烈烈的主題中，音樂活動(dòng)顯得很蒼白、孤寂。在原先的音樂活動(dòng)中很少有恰好適合該主題的音樂，更少有梳理主題經(jīng)驗(yàn)、提升主題情感的音樂。于是我在思考，應(yīng)該優(yōu)化音樂教育內(nèi)容：音樂教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)置與主題情境下，最富有美的意蘊(yùn)，最能體現(xiàn)童趣和最富有時(shí)代精神。
為了能實(shí)現(xiàn)自己的想法，于是自己嘗試尋找、更多的是改編創(chuàng)編音樂。如：在《多彩的秋天》主題中，由于季節(jié)的內(nèi)容更多的是偏向科學(xué)、社會(huì)的領(lǐng)域，在認(rèn)識(shí)季節(jié)特征的同時(shí)如何讓幼兒感受秋天的美麗、體驗(yàn)對(duì)秋天的情感？為此，我又從孩子對(duì)秋天的興趣與視角出發(fā)，使用家喻戶曉的傳統(tǒng)歌曲《小娃娃跌倒了》《小小雞》的旋律，改變成與秋天有關(guān)的歌詞《聽》，《秋姑娘》，歌詞中除了有秋天的季節(jié)特征，還有歡迎秋天、四季輪回等內(nèi)容。我在設(shè)計(jì)這歌詞時(shí)是在：將主題內(nèi)容注入音樂的前提下，非常注重從孩子們的生活感興趣的事情中去捕捉創(chuàng)作音樂內(nèi)容，使幼兒在主題音樂中進(jìn)一步感受著生活的豐富多彩！
為了能更好地開拓音樂活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)揮音樂在主題與幼兒發(fā)展中的獨(dú)特作用，于是我經(jīng)常采用仿編音樂活動(dòng)的形式，既讓幼兒將在主題中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的音樂情境中，又能使音樂教育的內(nèi)容更加鮮活，吸引幼兒的主動(dòng)參與。例如：在動(dòng)物大世界的主題活動(dòng)中，選擇《讓生活更美好》這首歌曲引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己主題中積累動(dòng)物生存環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，仿編了各種保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的歌曲。如：留一片花園給蝴蝶，留一片雪地給企鵝，留一條小溪給小魚，留一片大海給海豚。在仿遍的過程中，常常借助文學(xué)、繪畫、表演等藝術(shù)形式，還原藝術(shù)與世界的有機(jī)聯(lián)系，恢復(fù)藝術(shù)內(nèi)部以及其他學(xué)科的溝通。讓音樂回歸了幼兒對(duì)生活的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與直接感受，主題中的音樂既滿足著幼兒個(gè)性化表達(dá)、學(xué)習(xí)，并且使幼兒發(fā)現(xiàn)生活美麗！
三、讓音樂融入幼兒的各種學(xué)習(xí)
面對(duì)二期課改，面對(duì)整合的教育理念，我在思考，以兒童的整體發(fā)展為中心將音樂與其它各各學(xué)科個(gè)領(lǐng)域之間相互支撐。將音樂融會(huì)貫通于各種活動(dòng)中，在各種學(xué)習(xí)中發(fā)揮音樂本身的對(duì)幼兒內(nèi)心的感染性、對(duì)幼兒個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的鼓舞性、借助音樂幫助幼兒更充分地認(rèn)知、理解與創(chuàng)造。發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)萌發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我嘗試在其它活動(dòng)中，自然地融入音樂。例如在綜合活動(dòng)“動(dòng)物親情中”，在幼兒欣賞動(dòng)物一家之間相親相愛情景時(shí)，我配上了動(dòng)畫片獅子王的音樂。借助纏綿、舒緩的音樂，深深地把動(dòng)物之間的愛印在了孩子們的心頭，孩子們被音樂打動(dòng)，更具體地感受了“愛”這一說不情、摸不著的情感。這時(shí)音樂的融入既渲染了學(xué)習(xí)活動(dòng)的氣氛，更提升了活動(dòng)本身的意義，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、交往、生活態(tài)度等綜合發(fā)展。
四、讓音樂活動(dòng)環(huán)境還原幼兒的生活
創(chuàng)設(shè)還原幼兒生活的音樂情境，讓幼兒置身于藝術(shù)化了的生活中，感受生活化了的音樂，這樣能讓音樂裝點(diǎn)幼兒的生活，使幼兒生活更快樂，甜蜜。
1、在角色扮演中找到音樂的生活原型。
我嘗試著通過音樂還原幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，自己將此方法稱為：情境陶冶。即創(chuàng)設(shè)還原與幼兒生活的情境，讓幼兒在角色扮演中將自己生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)音樂的感受中，從音樂中萌發(fā)情感，建構(gòu)新的音樂經(jīng)驗(yàn)。由于音樂中幫助幼兒找到了生活中的原形，音樂就是在講述著生活中一個(gè)又一個(gè)的孩子們自己的故事，孩子們就是在表現(xiàn)生活中的事情，同時(shí)更能理解和表現(xiàn)音樂。音樂使孩子們體驗(yàn)著生活中的甜、酸、苦、辣。
2、創(chuàng)設(shè)源于生活的視聽音樂環(huán)境
視聽感官是藝術(shù)活動(dòng)的主要感官，我在主題背景下的音樂活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮音樂本身的聽覺功能，并借助視覺給音樂賦予生命。自己將此方法成為：動(dòng)感體驗(yàn)。即為音樂配上響應(yīng)的畫面，使幼兒在抽象的音樂與具體的生活畫面的結(jié)合體驗(yàn)中，將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂進(jìn)行自然鏈界，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生敏銳的審美感知，誘發(fā)審美創(chuàng)造的火花。幼兒在視聽中形象地聆聽著音樂，發(fā)現(xiàn)著音樂的變化，感受著音樂與生活的聯(lián)系，音樂讓幼兒對(duì)生活充滿著積極的幻想與期盼！
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