及時溝通

引言：

午餐前，老師問孩子：“老師給大家講個故事好不好？”本以為孩子們一定會異口同聲地說“好”，誰知一個孩子表示了異議--“不好”，還引來了其他幾個孩子的應(yīng)聲附和。

你碰到過這類尷尬的情景嗎？當(dāng)孩子與您的意見不一致，對您說“不好”時，您如何面對？

在幼兒園一日生活中，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況：有的幼兒不愿參加集體游戲，有的幼兒不想午睡，有的幼兒不想畫畫……這往往令教師不愉快，因為這可能導(dǎo)致事先安排好的活動不能順利開展，有的老師也覺得這樣有損自己的“威信”。同對這種情景，有的老師會不聞不問，當(dāng)作沒聽見；也有的老師會斥責(zé)這些幼兒不守紀(jì)律。試想，面對老師的不理不睬或輕率否定和批評，孩子以后還敢大膽表達自己的不同見解嗎？這樣的老師會使孩子感到親近，會讓孩子喜歡嗎？

所以我認為，只要孩子的要求不違反原則，不影響身心健康發(fā)展，老師應(yīng)該允許幼兒有自己的觀點，允許孩子作出自己的選擇，以充分發(fā)揮他們的主觀能動性。如前例，可允許孩子在午餐前選擇看書、下棋、畫畫等安靜活動。如果有的幼兒不愿意在集體面前說明自己說“不”的理由，教師要注意溝通方式，另尋適合的進機和他們溝通，了解孩子說“不”的真正原因。從策略上講，不宜詳細詢問，更不要隨意批評，這樣孩子才有可能向老師說出自己內(nèi)心的真實想法，師幼之間的感情也才會得到增強。

【及時溝通】相關(guān)文章：

及時04-30

及時雨05-01

及時雨04-30

及時復(fù)習(xí)法04-30

關(guān)于及時醒悟的說說10-21

及時雨作文08-21

及時雨作文09-30

及時行孝作文09-22

及時寫教學(xué)總結(jié)04-26

及時雨作文04-30