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遲到帶來的收獲
孩子們最喜歡我陪他們畫畫。一天因特殊原因，我未能準(zhǔn)時到班，班上老師讓孩子們自由選擇游戲，可孩子們認定了要等我，一分鐘過去了，三分鐘過去了，孩子們有點不耐煩了。就在孩子們極不耐煩的時候，我出現(xiàn)了。“老師你真煩人，等你老半天了”。一個小朋友噘著小嘴，瞪著大眼說，另一個小朋友也跟著嚷起來：“就是，就是，我們都煩死了�！焙⒆觽兡阋痪洌乙痪�，都跟著起哄：“承老師，你一天到晚忙，老不來陪我們畫畫，你煩不煩呀？”看著孩子們天真的表情，聽著孩子們可愛的責(zé)怪，我想怎樣讓孩子發(fā)泄一下，使他們的情緒好起來，并把他們消極的情緒變?yōu)榉e極的創(chuàng)作熱情呢？我想到了讓孩子們畫“煩”，并通過作品“煩”進一步想象更多的煩，更復(fù)雜的煩。于是我說：“今天老師陪你們畫畫的內(nèi)容就是‘煩’，剛才等承老師的時候，你是怎么煩的就把它畫出來。”話音剛落，孩子們就動起手來。盡管很抽象，可孩子們有了煩的體驗，也就有了創(chuàng)作的“靈感”與“源泉”。一瞬間，孩子們光怪陸離、五彩繽紛的作品就呈現(xiàn)在我的眼前。看了孩子們的作品，我打心眼里高興，孩子們“煩”得豐富、“煩”得可愛、更“煩”得純真。而后，我又因勢利導(dǎo)，讓孩子們相互欣賞“煩”的作品，鼓勵想象，他為什么事而煥的？生活中還有什事會讓你煩？孩子們的思維一下子活了，創(chuàng)造的火花被點燃，他們爭著發(fā)言，把我遲到一事也忘了。我想，何不在孩子們高興時進行隨機教育，引導(dǎo)幼兒有意想象呢？于是我結(jié)合孩子好奇的心理特點，啟發(fā)他們想象我晚到的原因。孩子搶著發(fā)言：家里有事、找不到衣服、睡著了……就在他們情緒高昂的時候，我請小朋友想一個和別人不一樣的原因，用蠟筆畫出來，告訴我和其他小朋友。一會兒孩子們的作品淋漓盡致地反映出我遲到的諸多原因。畫面上的我，滿臉臟兮兮的在修車；神來飛揚地在作報告；渾身是水，救了個落水的小孩：紅紅的臉，跑著交給警察一個錢包；小心翼翼，扶著一位盲人過馬路：臉色蒼白，躺在病床上；翻箱倒柜，在找鑰匙；更有意思的是有幅作品，畫的我，眼淚散落整個樹林，哭得傷心極了，說是我在森林里迷路了，而且還聽到了大老虎的吼聲…
通過想象，孩子們又一次嘗到了創(chuàng)作的喜悅。而我更是成功地把孩子消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的創(chuàng)作熱情，收到了很好的效果。
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