孩子貌丑就應(yīng)該被嫌棄嗎

孩子長(zhǎng)得活潑可愛，是家長(zhǎng)們的共同企盼，而且人們也普遍對(duì)這些孩子表現(xiàn)出明顯的喜愛之情，這是可以理解的。然而作為教師對(duì)那些長(zhǎng)相一般甚至顯得有些通常意義上的丑陋的孩子是否可以像世俗的眼光那樣對(duì)他們嫌惡和厭棄呢？我認(rèn)為，對(duì)他們更應(yīng)多一份關(guān)愛。我深為這樣一件事痛心：在一次開展教學(xué)交流活動(dòng)時(shí)，聽說(shuō)一個(gè)男孩面部五官長(zhǎng)得有些像兒童畫中的小豬，在招生時(shí)倒沒在意。誰(shuí)知幾個(gè)月后，孩子的媽媽堅(jiān)持要辦理退園手續(xù)。經(jīng)了解。原來(lái)是這個(gè)孩子在班上好動(dòng)，更因?yàn)橄嗝驳摹俺舐�”，�?jīng)常受到老師的批評(píng)，甚至班里的小朋友在老師的影響下也對(duì)這個(gè)孩子出言不遜。

幼兒園的群體教育作為幼兒早期教育的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)孩子性格的形成。心理和生理的健康發(fā)育都起著重要的作用，而群體的主體--老師和小朋友則是產(chǎn)生這一重要作用的關(guān)鍵因素。在孩子逐漸適應(yīng)幼兒園的生活后，渴望融入小朋友這一群體中，尤其是渴望得到老師的喜歡，是幼兒們盡管不具體但確實(shí)存在的愿望。因此每位老師對(duì)該孩子的態(tài)度，具體來(lái)說(shuō)就是老師的言行將對(duì)孩子產(chǎn)生重大的潛移默化的影響。盡管我們的教育宗旨要求教育要面向每一個(gè)孩子，但具體到某位教師。會(huì)因?yàn)槠鋫�(gè)人素質(zhì)的不同而出現(xiàn)偏差，從而出現(xiàn)教育效果悖離教育目標(biāo)的現(xiàn)象。孩子希望得到老師的喜歡，而老師卻根據(jù)孩子的相貌形成對(duì)孩子的好惡態(tài)度，這種狀況不僅會(huì)對(duì)孩子本人造成傷害而且對(duì)其他孩子也將產(chǎn)生消極的示范作用，甚至?xí)�引起其他孩子�?duì)該孩子群起而譏之、疏之的惡性連鎖反應(yīng)，從而造成該孩子自卑、孤僻的性格特點(diǎn)�；�于此，為了達(dá)到好的教育效果，并且使良好的教育效果在每個(gè)孩子身上體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際的教育過(guò)程中，針對(duì)某些孩子因?yàn)橄嗝捕�譏笑、疏遠(yuǎn)某個(gè)孩子的現(xiàn)象，我們要積極糾正，正確引導(dǎo)，使孩子們形成健康的審美觀和友愛觀，特別強(qiáng)調(diào)的是，做為教育主體的老師，尤其要杜絕產(chǎn)生這種惡性教育態(tài)度。

面向每個(gè)孩子，取得最佳的教育效果，是我們教育的初衷。但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想的目標(biāo)，尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)孩子，是我們首先要做到的。

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