主題網(wǎng)絡(luò)圖

本學期第二輪探索型主題活動開展了，其中主題網(wǎng)絡(luò)圖就是記錄探索型主題活動的線索和發(fā)展過程的網(wǎng)狀圖例。

本期主題是蝸牛，在一次戶外活動中，偶然機會幼兒捉到兩只小蝸牛，孩子們產(chǎn)生了極高的興趣。經(jīng)過幾天的探索觀察后，幼兒了解蝸牛的身體組成部分：有觸角、眼、身體、硬殼。

這天中午，我在教室里布置主題網(wǎng)絡(luò)圖，把寫好的文字標志貼上去。自以為很滿意，我站在一旁欣賞著，這時一個小男孩走來問我：“老師，你在看什么呀？你寫的是什么東西？我們一點也看不懂�！边@句話一下子把我蒙住了。我回想到：有幾次有幾個小朋友站在網(wǎng)絡(luò)圖前，爬上小椅子，（我把網(wǎng)絡(luò)圖布置在墻上，太高了，高出幼兒視野），他們的小手在圖上摸著、看著，孩子的濕乎乎的手把網(wǎng)絡(luò)圖抹花了。（網(wǎng)絡(luò)圖用黑色水性記號筆記錄）

是呀！探索型主題活動是新型教育形式，體現(xiàn)了二期課改精神，注重兒童的主動發(fā)展，讓幼兒通過自己探索實踐，感受體驗，從而形成良好的態(tài)度習慣，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的能力，而我們前期活動中忽略了這一點。既然是孩子的探索活動，那么怎么可能讓主人公都不知道發(fā)生什么事呢？

于是，我征求孩子們的意見：“老師是把你們看到的、學到的本領(lǐng)記下來�？墒悄銈儾徽J識字，你們還有什么好辦法嗎？讓走進我們班的每個人都能看懂網(wǎng)絡(luò)圖呢？”

孩子們開始了熱烈的討論：“可以畫下來的”“可以自己用橡皮泥做些東西的”……，幼兒答案有許多，經(jīng)過一番商量后，我們決定班級的網(wǎng)絡(luò)圖是用圖畫的方式表示，孩子們?yōu)檫@個建議歡呼，非常高興。

接下來的工作就是如何畫呢？按幼兒現(xiàn)有掌握蝸牛的身體形態(tài)，可分為眼、兩對觸角、身體、硬殼、嘴巴，于是我和他們著手作畫。

幼兒根據(jù)觀察后指出蝸牛兩對觸角不一樣長，長一點的蝸牛觸角上有眼睛，所以畫上個圓圈：

身體是長長的、圓圓的，一頭粗，一頭細的。（幼兒還不會表示圓柱、長圓形），就畫個圖形表示：

我引導：“硬殼的花紋形狀像什么呢？”“用什么圖表示呢？”，有個小女孩說：“貝殼像蚊香，一圈一圈的�！�，又有一個女孩說：“蝸牛殼像爸爸喝的老酒瓶底，也有一圈圈花紋的�！庇谑俏覀冞@樣表示硬殼：

在此，我真的感嘆幼兒的想象力和創(chuàng)造觀察力的豐富。慶幸我及時聽取他們的意見，不然就壓抑了幼兒的廣闊思維空間。

更有意思的事是描畫嘴巴。大家提出我們畫一個圖案是彎彎的，向上翹的，像個月亮的嘴巴，因為蝸牛在笑。我當時就拿油畫棒畫了一個大大的嘴巴： ，心里真高興�？墒邱R上有個男孩沖上來說：“老師畫錯了，不對的，不是這樣的�！�，看著他急切的樣子，我很奇怪：“沒錯呀！是個笑笑的嘴巴呀！”男孩說：“小蝸牛的嘴巴是很小的，我們很難找到的，不是像老師畫得那樣的大嘴巴�！薄班�，原來是這樣。”我一下子明白過來了，這張嘴巴就由那個幫我挑毛病的小男孩畫。果然，他畫得是個小小的，甜甜的嘴巴：

這樣一來，大家都滿意了，也調(diào)動了幼兒的積極性，他們用一些獨特的標志，布置主題網(wǎng)絡(luò)圖，以更高的熱情把活動深入下去。他們挺為自己的作品感到驕傲。

由此我也有些感觸：

1、 尊重幼兒意見，以能被幼兒接受的圖形表示網(wǎng)絡(luò)圖，體現(xiàn)探索型主題活動特點：自主性，開放性。探索型主題活動是在二期課改基本精神指導下產(chǎn)生的新型活動模式。根據(jù)幼兒年齡特點，注重孩子參與活動，探索活動的過程。讓他們從中得到歡樂和能力培養(yǎng)，滿足幼兒需要和求知欲。

2、 教師不妨放下“師長”的架子，俯下身來聆聽幼兒的聲音，參與幼兒的討論，不要小看他們，埋沒幼兒的創(chuàng)造力和想象力。孩子眼中充滿新奇和期待，讓幼兒的潛能爆發(fā)出來，以自己獨特的思維方式，去理解世界，探索世界。

3、 教師應(yīng)當理解尊重孩子，適時加入，適度指導，適當評價鼓勵。與孩子分享彼此經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)條件，促進兒童主動發(fā)展，全面發(fā)展.