二期課改之初步體驗

　　后現(xiàn)代主義課程專家指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系�！倍�二期課改給我的整體感覺就是在努力向這種新的課程體系發(fā)展， 從而為幼兒教育帶來新的活力。

　　一．整合性

　　世界本身是綜合的。因此，幼兒發(fā)現(xiàn)和面對的問題以及表達表現(xiàn)的方式方法也是綜合的。二期課改的一個重要的特點之一就是整合性.

　　我們從二期課改的教參中可以很明白的感受到全面綜合與整合。我們這些在第一線的老師感悟也很深，它的這種整合已經(jīng)不是一期課改中的形式的簡單拼湊，而是一種全面的綜合性。學習活動、甚或活動、運動活動、游戲活動四大塊的綜合開展，貫穿于孩子的一日活動之中。目標與要求中既有情感、又有認知，既有社會性發(fā)展，又有技能的要求。二期課改的課程更多的顧及的是孩子自身整合協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　幼兒有自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯，用自己的方式綜合地感知生活，認識世界。二期課改課程正是給幼兒這樣一個綜合感受、綜合表達的機會。這種綜合不只是一種形式上的綜合，它更強調(diào)在實施中涉及幼兒的認知、情感、社會化、語言等領(lǐng)域，強調(diào)將繪畫、手工、數(shù)學、科常等內(nèi)容融為一體。

　　比如幼兒在我們的城市主題活動進展中，通過搜集、整理資料積累了一定的關(guān)于城市的各種方面的生活經(jīng)驗，他們會主動的將經(jīng)驗用圖畫的形式表達出來，在表達的過程中他們又相互介紹，運用比較的方法學選擇材料，運用序列的數(shù)學經(jīng)驗進行排序，運用語言加以說明，運用手工進行裝飾，運用講故事的形式說給同伴聽，在這一過程中，他們的各種經(jīng)驗都得到了有效的整合與運用。當遇到困難時，又通過求助于別人，無形中使自己在情感、社會性等方面也得到了發(fā)展。

　　二．　　自由發(fā)揮度

　　二期課改為教師提供了充分寬廣的自由發(fā)展，大膽發(fā)揮的機會。課程體系對主題的設(shè)計思路是清晰的的、全面的，與現(xiàn)代生活也是緊密聯(lián)系的。它的點面很廣，可是又在內(nèi)容和要求上簡潔化，使教師易于抓住主線，擴展小站點，聯(lián)系實際來更好的開展活動，促進孩子的全面發(fā)展。

　　我們在動物大世界的主題中，在總目標下結(jié)合自己班級的特點，開展了許多有趣的活動， 比如我們的動物大世界的昆蟲站點。我們組織小朋友一起去康樂園和田地里去捉昆蟲，一起飼養(yǎng)，一起查資料，一起做小實驗，在孩子經(jīng)驗積累下，我們又從外國一些教育節(jié)目中受到啟發(fā)，與孩子們一起開展多種形式的活動，有知識競賽，有闖關(guān)大冒險等。又結(jié)合我們剛剛搬入新園的特點。我們將園本課程與教參結(jié)合，開展了一系列有趣的活動。

　　而我是中國人主題中，我們大班年級不同班級也是老師各自發(fā)揮自己的特色，開展出多種各具特色的精彩活動，而孩子們也都在這些活動中得到了很大的發(fā)展。

　　三．　　開放性

　　二期課改是崇尚大課程關(guān)的理念的，它"拆除"了幼兒園的圍墻,讓家庭、社區(qū)和社會都成為幼兒學習課堂的活動。

　　它的開放性體現(xiàn)在空間、時間、內(nèi)容和活動方式以及組織形式等各個方面，不是非比的、單一的，而是開放的、多元的。而我們知道幼兒有意義的學習經(jīng)驗往往是在開放的空間和時間中獲得的，幼兒有意義的學習所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)的集體教學活動所能實現(xiàn)的的。真正有意義的學習和有效的學習，可以打破單一性和封閉性，在時間和空間上充分的開放，在內(nèi)容和形式上充分的多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興的活動。二期課改正是完全體現(xiàn)了學習的開放性。

　　四．　　玩中學

　　二期課改的理念是“你玩的開心嗎？”而不是“你又學會了什么？”我們要讓孩子喜歡幼兒園的一切，幼兒園就是孩子童年的樂園。而形式在一定程度上決定了孩子的回答是與否。

　　現(xiàn)在我們做活動，一般還是談話較多，其實同樣的教育內(nèi)容，不一樣的組織形式開展出來是完全不同的教育效果。我們有時也要拓寬思路，不要怕失敗，多多嘗試各種不同的形式，要是孩子感興趣的，又是老師也覺得很好玩的。真正的做到玩中學。也可以多參考一些外國的教育活動，讓孩子們能在幼兒園階段接受到更多有趣好玩的游戲。

　　拿我們的一個昆蟲大搜索為案例：

　　我們是過關(guān)探險的教學形式。第一關(guān)是計算活動，是復習以前學習過的加減法。第二關(guān)找相同的數(shù)字排列組合，鍛煉孩子的觀察能力，接下來從昆蟲的局部特征來推斷判斷出是什么昆蟲，這是需要孩子們前一階段的經(jīng)驗的。最后如何看圖，如何順利的找到寶藏，也要對幼兒園的環(huán)境特別熟悉。其中還有同伴之間的相互協(xié)商合作，集體完成任務(wù)的成功體驗。這樣有趣的又有挑戰(zhàn)性的自由探索活動是符合大班孩子的年齡特點的，也是適應孩子的最近發(fā)展區(qū)的。

　　在最后環(huán)節(jié)， 請各個小組介紹自己是如何尋寶的全過程。在這個總結(jié)過程中，孩子們從遇到的各種實際問題的解決中，很自然的意識到，同伴如何更好的分配任務(wù)，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何把以前學過的東西拿來用，以及如何與有關(guān)的老師相處。比如門鎖了，我們到哪里去拿鑰匙，要怎樣說，怎樣與門房叔叔打交道，這是孩子們在日常生活中都用的到的。在這個活動中，也加深了同伴之間的環(huán)境相互交融。

　　整個活動結(jié)束后，孩子們都有再想玩的興趣。

　　玩中學，活動最大的成功是要在活動中孩子有所發(fā)展，而不是為了玩而玩。也不是為了活動才活動，教師一切的一切，都要為孩子的發(fā)展而服務(wù)。在形式中要內(nèi)容實在，把每一個目標在一個環(huán)節(jié)中要做實，做夠。既不是孩子們簡單的經(jīng)驗展示，也不是孩子無價值的玩樂，而是能夠在原有經(jīng)驗上有所提升，有所發(fā)展。最主要的是要把握住活動的主題，做到心中有目標，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的發(fā)展，孩子的快樂。

　　二期課改使課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程，課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的、不可更改的。課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗與生活，課程可以由師生共同建構(gòu)。

　　當然二期課改也不是十全十美的。它需要我們共同不斷的在實踐中完善與更新。作為一名新教師，我們也是在與二期課改一起成長的，也相信通過大家的努力，會越來越好。

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