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讓孩子成為環(huán)境的主人
實錄：
在“動物園”的主題中教師問：“你們知道小鴿子是怎么養(yǎng)出來的嗎？”浩浩說：“是從媽媽肚子里養(yǎng)出來的”彬彬說：“不對不對，是媽媽先生蛋，一會兒小鴿子就從蛋殼里鉆出來�！甭犞∨笥训幕卮�，我并沒有把答案直接告訴幼兒，而是對小朋友說：“聽了你們的話，我們覺得都蠻有道理�，F(xiàn)在老師對這個問題也挺感興趣，到底是怎么回事呢？我們一起查資料找答案�！�
第二天一大早，佳佳就跑來對小朋友說：“你們昨天說的有一點對，不過我知道得最多，昨天我爸爸特地到鴿子飼養(yǎng)場拍了VCD。我來放給你們看�！碑�(dāng)場，幼兒看了VCD。只見鴿蛋上出現(xiàn)了一個小洞，有一個尖尖的東西試圖將蛋殼弄破。慢慢地，洞越來越大，鴿子媽媽也用自己的腳輕輕地踩蛋殼，想讓自己的寶寶早點出來。經(jīng)過較長的時間，在媽媽和鴿寶寶的共同努力下，寶寶終于從蛋殼里鉆出來了。看完VCD，小朋友興奮地叫起來：“現(xiàn)在我們知道小鴿子是怎么養(yǎng)出來的了�！�
后來，我又和孩子們收集了許多關(guān)于動物的書籍放在資料區(qū)中，通過查閱資料更深地了解到并不是蛋一生下來就能鉆出鴿子的，而是要用鴿子媽媽溫暖的身體去孵蛋，達(dá)到一定的溫度后，寶寶才肯出來。所以小鴿子的出生要經(jīng)過一段漫長的時間。
分析：
通過活動使我知道，讓幼兒知道答案并不重要，重要的是讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己親身探索去發(fā)現(xiàn)，去尋找世界的精彩。
在現(xiàn)實生活中，我們往往對材料歸于“不說話的老師”這一美名，其意是指：教師可以將自己的教育目標(biāo)與要求蘊含在環(huán)境之中，蘊含中材料之中�！毒V要》指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動”，肯定了環(huán)境在教育中的作用。一名專業(yè)化水平較高的教師，就要善于將主題問題設(shè)計巧妙融合在周圍的環(huán)境之中，讓幼兒通過材料的擺弄與操作，來解決問題，獲得新經(jīng)驗的提升。
我們不難發(fā)現(xiàn)：課程化環(huán)境的多元性需要教師、家長的共同努力，也需要孩子們在實踐中自己不斷地去豐富其中的內(nèi)容。孩子也是課程化環(huán)境的主人，他們通過滿足自己的興趣和需要來協(xié)助我們不斷地將環(huán)境變得更加恰當(dāng)、更加有效！
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