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Good morning,teacher
“Good morning, teacher!”
今天早上，我正在接待來園的孩子們時，突然聽到了這個響亮的聲音。于是，我反射性的回到：“Good morning！”然后，吃驚地看著笑瞇瞇向我走來的孫熊輝。
“你真棒啊，會用英文和老師打招呼了呀？”
“對，是我媽媽教我的。”
孫熊輝的媽媽此時正向我微笑著，我能感覺到她眼神中散發(fā)出來的驕傲�？墒沁@種驕傲竟然讓我有了種慚愧的感覺。因為，我覺得現(xiàn)在露出這種驕傲眼神的人應(yīng)該是我。而她母親臉上才該是驚奇和喜悅。為什么現(xiàn)在我們的身份卻好像調(diào)換了呢？我不禁有些臉紅了……
孩子們在平時生活中所接觸到的英語實在是太少了。由于雙語課程有專門的老師前來教授，因此，說實話，我對他們在英語方面的學習并不是很重視，只是一心想著幫他們復習已學的東西便可以了�？墒�，今天孫熊輝和他的媽媽給我上了一課。我懂得了：不是老師教給孩子們的東西就是他們真正所需要的。我們更多的應(yīng)該考慮的是：孩子們真正需要什么？雙語學習也是一樣，脫離生活的雙語學習是盲目的，不科學的。那怎樣才能擺脫這種困境呢？這就靠教師在日常生活中的密切觀察了，一些簡單的問候如：Hello. Good morning. Good bye.等都可在日常生活中便加以滲透。不必非等到上英語課或是在進行英語復習的時候才想到讓孩子們進行操練和學習。因為：點滴的經(jīng)驗積累遠比一時的反復強調(diào)有用的多。
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