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如何創(chuàng)設(shè)主題活動背景下的教室環(huán)境
教室環(huán)境布置是教育工作的一個重要環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在墻面裝飾和區(qū)角的布置。從參觀各班的教室環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教師對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)有了新的理念。擺脫了過去教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少，固定的多、變化的少等問題。而是逐步轉(zhuǎn)向為有師生互動的一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因為過去的這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。然而，如何才能發(fā)揮環(huán)境的教育作用，體現(xiàn)師生互動呢？
一 適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置
幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。
二 充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育價值
在布置環(huán)境和準備投放材料時要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)考慮問題，而不是憑自己的主觀臆斷，同時還要考慮環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放要實現(xiàn)什么樣的教育目標，如：本階段主題活動是在秋天里，因而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要圍繞這一主題，這樣才有針對性，才能有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
三、啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用
要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)。
1．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準備材料并進行設(shè)計制作。在這個過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。
2．要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。
總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。
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