蛋糕店的“蛋糕”
前言：
過新年的時(shí)候，通過一系列的主題活動(dòng)，小朋友也嘗試了搓圓子、做年糕、下面條、做餅干等幾次橡皮泥活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們都非常喜歡親自動(dòng)手?jǐn)[弄橡皮泥。
實(shí)錄1：
娃娃家今天可熱鬧了，我去瞧瞧他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
爸爸說：“今天是寶寶的生日，我們給他過生日好嗎？”
我說：“生日怎么過呢？”
姐姐開口就唱：“祝你生日快樂！……”于是大家一起唱了起來。
哥哥說：“要吹蠟燭的，還要許愿�！�
爸爸說：“我們有沒有蛋糕的咯！這是假的唱呀！”
我說：“那到哪里去買蛋糕啦？”
媽媽說：“到克莉絲汀去買蛋糕呀！”
爸爸說：“要么我們自己開個(gè)蛋糕店吧！”
結(jié)合角色游戲幼兒的交往需要，于是前兩天我班新開了一個(gè)蛋糕店，里面不僅放置了孩子們喜歡的橡皮泥，還投放了一些點(diǎn)數(shù)卡片，以便娃娃家購(gòu)買。
實(shí)錄2：
過了幾天，我又去了蛋糕店。看到蛋糕師傅有的做圓子、有的做餅干、有的做面條。于是我問：“你們這是什么地方��？”幼兒說：“蛋糕店��？”我說：“蛋糕店賣的是什么呀？你去過蛋糕店嗎？”幼兒看了看手里的東西，不愿正面回家我，只是將兩根面條拼到了一起，說：“老師，我在做油條�！蔽矣X得她有所創(chuàng)新，于是指導(dǎo)她要旋轉(zhuǎn)才能變成油條。
在講評(píng)的時(shí)候，我重點(diǎn)示范了如何做出一層一層厚厚的蛋糕，并利用周遍材料，把短的吸管當(dāng)作蠟燭插了上去。第二天我再去看，發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的小朋友已經(jīng)能做出漂亮的蛋糕了，其他小朋友也知道要一層一層疊上去。
反思：
原本以為幼兒經(jīng)過幾次活動(dòng)之后，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)他們的興趣、并讓其自由發(fā)揮想象力創(chuàng)造是順理成章的事情。但顯而易見我的預(yù)設(shè)和生成之間還沒有很好的連接。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)在前，但并非幼兒最近發(fā)展區(qū)；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)幼兒走在前，教師無法及時(shí)并到位地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料。這兩個(gè)問題好象總是交互輪流的出現(xiàn)。雖然我也發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)給予幼兒支持，將他們的描述轉(zhuǎn)化為實(shí)物，但對(duì)于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)是符合其特點(diǎn)的。幼兒做出來的可能只是一張扁扁的餅干，只要他們說得出這是大餅甚至是蛋糕，其實(shí)已足以。
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