蛋糕盒與百寶箱的啟發(fā)

一．蛋糕盒的啟示 

案例背景： 

    程家豪是我們班一名男孩，他性格活潑好動，十分聰明，又很會玩，常常想出一些稀奇古怪的玩法，令老師防不勝防。因此，他經(jīng)常違反紀律，沒少挨老師的批評，也是班上有名的小搗蛋，多數(shù)幼兒不愛跟他玩，因為和他玩了后常會發(fā)生“料想不到”的事，但卻有陳龍凱等幾位幼兒做他的小尾巴。久而久之，他便成為我們老師心目中的“皮孩子”，當然也是我們關注的重點。 

案例描述： 

有一次游戲活動，幼兒的游戲時間到了，程家豪和陳龍凱等四人悄悄地離開我安排好的室內(nèi)區(qū)域游戲活動，溜出教室，從一堆垃圾里揀到一個泡沫蛋糕盒來當足球踢，當帽子戴，玩得可帶勁了。我看見他們的瘋勁，馬上進行了阻止。 

反思： 

    事后，我常想：一個廢棄的蛋糕盒，卻能讓孩子們玩的如此盡興。這從某種角度上是不是反映了我們?yōu)楹⒆犹峁┑脑S多玩具并沒有真正滿足幼兒創(chuàng)新的需要�？纯唇淌依锸潜普嫘酝婢叨�，半成品、廢舊材料提供的少，有的比真的事物還漂亮，但卻不能使幼兒保持長久的興趣。為此，我想玩具中是不是提高半成品，甚至是廢舊材料的比例，把制作玩具看作是游戲的一個過程，讓幼兒共同參與，以滿足幼兒的創(chuàng)新意識的需要。于是一個念頭在我腦海中閃爍：我是不是可以利用廢舊材料設計一系列游戲活動來滿足幼兒的創(chuàng)新意識的需要？ 

二．“百寶箱”真好玩 

案例背景： 

    自從有了蛋糕盒的啟示后，我請孩子們一起收集非就材料，如：紙盒、箱子、雞毛、棋子、麻將牌等，讓他們想出各種玩法，我們就此成立了“百寶箱”這一區(qū)角活動。以后，在每次活動中，我都能看到孩子們的聰明才智，玩得不亦樂乎。 

案例描述： 

實錄一： 

    卞子音來到“白寶箱”區(qū)，想了想，做什么東西呢？我來做一個我看到過的動物吧！只見她先找了一個護手霜的盒子，看了看說：“這個做動物的身體�！痹僬伊怂膫�麻將牌來做動物的腳，最后說又找了一張長方形的硬板紙做了動物的翅膀。她很開心地把作好的動物拿給小朋友看，拿給我們看。從這個事例中可以看出廢舊物品對孩子來說是無與倫比的寶藏。 

實錄二： 

    “叮叮�！蹦銈兟犑鞘裁绰曇�？我看見周建在一個話梅罐子里放了女孩子頭上用的一個小熊，不停地搖晃著。“哦”，原來是這個發(fā)出的聲音。小朋友們都圍過來看，周建就把自己發(fā)明的玩具給圍過來小朋友們玩，他們越玩越開心，越玩越帶勁。他們還邊玩邊說：“百寶箱，真好玩�！� 

反思： 

    我漸漸地感到這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無價之寶，它們對幼兒的吸引力遠遠超過了那些看似美觀的成品，而對于我們老師來講廢舊材料的教育價值也遠遠超過了成品。 

  你可曾質(zhì)問過自己：當幼兒提出與自己不一致或者截然相反的意見時，你是否認為他是在故意搗亂，或者認為他的想法很愚蠢？同樣的，當自己的班上出現(xiàn)了特別調(diào)皮，特別搗亂的孩子時，是否在心中把他投入沒出息，無可救藥的那一類孩子，每一種個性都有它的優(yōu)勢和不足。承認并尊重他們的個性，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。 

  “百寶箱”只是個開始，我想在接下去的日子里，怎樣從變廢為寶中引導幼兒考慮問題、看待問題、解決事情時也能從多角度去想、去做，真正成為一個具有創(chuàng)新精神的新時代人才！

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