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不是我打潑的
這天早晨吃早飯時(shí)，王老師剛給小朋友潑好牛奶，才一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“王老師，萍萍的牛奶打潑了！”王老師轉(zhuǎn)過(guò)頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等王老師說(shuō)什么，萍萍和軍軍就用手指者對(duì)方，一起說(shuō)：“是他（她），是他（她）把牛奶打潑的�！�
王老師有些生氣的問(wèn)：“到底是誰(shuí)打潑的？”“是他（她）�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃幔俊蓖趵蠋熛萑氤了�，萍萍是班里的乖孩子，聰明，漂亮，跳起舞來(lái)可棒了，大家都喜歡她。而軍軍呢？則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子，常說(shuō)臟話，還欺負(fù)小朋友。想到這兒，王老師立即看著軍軍想好好的批評(píng)批評(píng)他，沒(méi)想到，看到的卻是他那清澈的雙眼，緊張的看著自己，難道……？王老師心里一動(dòng)：難道這次不是他？？可不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評(píng)人，要不會(huì)深深的傷害到孩子。
于是，王老師又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打潑的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對(duì)方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是軍軍。王老師聽(tīng)了就生氣：不但不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還要撒謊，真得好好的批評(píng)批評(píng)�？稍僖磺栖娷娔菬o(wú)辜的大眼睛，究竟，究竟是怎么回事呢？王老師靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法來(lái)，她對(duì)全班小朋友說(shuō)：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打潑了，但是杯子上面肯定有他的指紋，我們每個(gè)人的指紋都不一樣的，所以我們現(xiàn)在就請(qǐng)醫(yī)生阿姨用顯微鏡來(lái)幫助我們看看，萍萍的杯子上到底有沒(méi)有軍軍的指紋。這樣我們就知道到底是誰(shuí)把牛奶打潑了。
沒(méi)想到王老師話還沒(méi)說(shuō)完，萍萍就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，王老師一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，萍萍告訴王老師，說(shuō)她不小心把牛奶打潑的，但是她是乖娃娃，乖娃娃怎么能讓老師批評(píng)呢，所以她就撒謊是軍軍把牛奶打潑了。
得知真相后王老師非常吃驚，自己差一點(diǎn)就錯(cuò)怪了一個(gè)無(wú)辜的孩子，差一點(diǎn)就對(duì)一個(gè)孩子造成了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。更甚的是，其他孩子因?yàn)檐娷姵Ｕ{(diào)皮被老師批評(píng)，現(xiàn)在發(fā)生了和軍軍有關(guān)的事情就全都認(rèn)為是他干的。這也給王老師敲響了警鐘，不管遇到什么事情，一定要耐心的了解清楚事情以后才下結(jié)論。
分析以上案例，我們可以得出以下幾點(diǎn)：
一、教師應(yīng)正確、公正、客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，教師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因?yàn)閭�(gè)人喜好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打潑的，老師并沒(méi)有主觀的認(rèn)定是軍軍干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評(píng)人，否則會(huì)深深的傷害到孩子�！闭�?yàn)橥趵蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓軍軍免受傷害。
二、幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利
幼兒年齡雖小，但與成人一樣具備了人格，享有自己的權(quán)利。王老師耐心的聽(tīng)完萍萍和軍軍的話后，沒(méi)有根據(jù)萍萍和軍軍以前的表現(xiàn)，判斷這次是軍軍犯了錯(cuò)，而武斷的責(zé)怪軍軍，而是反復(fù)仔細(xì)的詢問(wèn)。也沒(méi)有因?yàn)槠渌∨笥训摹白C詞”就認(rèn)定是軍軍犯了錯(cuò)，而不聽(tīng)他申辯。在這件事情的處理過(guò)程中，王老師充分尊重了幼兒的人格和權(quán)利，保護(hù)了幼兒的自尊心，給予孩子公平的機(jī)會(huì)。
三、以發(fā)展的眼光看待每個(gè)幼兒，充分肯定每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處
每個(gè)孩子都是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，身為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。軍軍雖然調(diào)皮搗蛋，但是他也有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如畫(huà)畫(huà)得好，愛(ài)學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題時(shí)的聲音響亮、清楚……。所以，在活動(dòng)中不應(yīng)以老眼光看待幼兒。更何況，老師這次處理事情的耐心可以讓軍軍更加信任老師，也能讓老師以后更好的開(kāi)展工作，慢慢的改掉缺點(diǎn)呢！
四、教師應(yīng)有正確的教育評(píng)價(jià)關(guān)，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，改變橫向比較的方法
橫向比較對(duì)于孩子無(wú)疑是有百害而無(wú)一利的，案例中的王老師沒(méi)有拿軍軍和萍萍作橫向比較，沒(méi)有因?yàn)槠计际前嗌下斆�、能干、漂亮的孩子而認(rèn)定一定是軍軍在撒謊。于是聰明的王老師想出了一個(gè)好辦法：利用醫(yī)生阿姨的顯微鏡來(lái)查查是誰(shuí)的指紋。王老師用這個(gè)科學(xué)的方法了解了事實(shí)的真相，讓萍萍主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。
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