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新課改中幼兒教師的職業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)策略
近年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的興趣，需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。但是，不能不看到，新的理念在帶來變化的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，不少教師感到困惑，并由此帶出提出了許多問題。教師在這種困惑中感到極大的壓力。
一、來自社會(huì)的壓力
新的課程改革帶來新的要求，在課程開發(fā)的三個(gè)基本來源──社會(huì)的需要、兒童的需要、學(xué)科的要求上各有偏重，而科技的高度發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，容易使人陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。尤其是幼兒教師的職業(yè)，在時(shí)間上具有延續(xù)性，在空間上具有廣延性，在性質(zhì)上具有瑣細(xì)性，操心、嘈雜的日常管理和教育，使教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的心力。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)對(duì)教師的要求 也就更高。這就要求幼兒教師具有較高的文化水平和專業(yè)素質(zhì)。于是，教師必須不斷的充電，不斷的給自己加壓，以應(yīng)對(duì)瞬息萬變的社會(huì)。
二、來自家庭的壓力
在新課改中，幼兒教師需要學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)越來越多。在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要不斷的實(shí)踐，不斷改進(jìn)，探究先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)方式，制作各種玩具、教具。如果僅僅利用上班時(shí)間的這幾個(gè)小時(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上班之外的時(shí)間也必須運(yùn)用到其中，這必然對(duì)家庭有一定的影響。我們知道，幼兒園大多是女教師，對(duì)家庭的照顧占去大部分的休息時(shí)間。尤其是家中有老人、小孩的老師就更不用提，對(duì)老人的照顧、對(duì)小孩的看護(hù)等任務(wù)自然都落到了女同志的身上。要同時(shí)兼顧工作和家庭，并且要做得好，可想而知，那該有多難。在這種雙重的壓力之下，幼兒教師的壓力自然是越來越大。
三、來自幼兒家長(zhǎng)方面的壓力。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己子女也寄予了很高的期望，伴隨著家長(zhǎng)文化水平的提高，特別是早期教育、早期智力開發(fā)等一些新觀念對(duì)他們的影響，他們不再把幼兒園當(dāng)作是臨時(shí)照管孩子的地方，而是希望自己的孩子從一入園就能受到良好的教育，因此，他們對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境等都會(huì)有更好的要求，相應(yīng)的也就會(huì)對(duì)幼兒教師的能力提高的要求，這種要求對(duì)幼兒教師來講也是一種壓力。
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