《與幼兒教師對話》推薦序

　　欣聞凱茲教授的專著《與幼兒教師對話——邁向?qū)�業(yè)成長之路》即將由南京師范大學出版，我感到非常高興。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨到的認識。凱茲教授還是我的導師，1986到1988年間我有幸?guī)煆挠谒�，受益良多。她關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專業(yè)發(fā)展等的許多觀點讓我受益匪淺，她的人格和學術(shù)品質(zhì)更是常常讓我感動。多年以來，我一直期望能將凱茲教授的專著，進而將其學術(shù)觀點、思想介紹到中國，與更多的幼教同仁分享她的精辟見解，使更多的人獲益。此次《與幼兒教師對話——邁向?qū)�業(yè)成長之路》在我國出版，可謂是我國幼教界的一件大好事!作為學生，本不敢為導師專著作序，但是，將凱茲教授的學術(shù)思想介紹到中國是我多年的愿望，也是我不可推卸的責任和義務(wù)。于是欣然應(yīng)允，將自己對本書的一些體會，結(jié)合自己師從導師的感受與廣大幼教界同仁分享。

　　兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長，一直是幼兒教育領(lǐng)域倍受關(guān)注的核心話題，也已有不少關(guān)于這方面的論文和著作。凱茲教授的這本《與幼兒教師對話——邁向?qū)�業(yè)成長之路》，是眾多著作中的一本，卻又是與眾不同的一本。我體會本書具有以下突出的特點：

　　首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。在本書中，凱茲教授深刻地闡釋了其關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專業(yè)成長等的觀點和思想，充滿了關(guān)于幼兒教育與教師成長的專業(yè)智慧，以及共對于兒童發(fā)展與教育的理論和實踐的深入把握。

　　關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述

　　凱茲教授對兒童教育、教帥成長等多方面都進行了精辟獨到、精辟的闡述與分析，而這種分析的一個前提和基礎(chǔ)，就在于她對兒童發(fā)展的深入思考。這是本書的一個基調(diào)，也是本書的一大特色。在書中每一部分，我們很容易發(fā)現(xiàn)，她的每一個觀點都是從兒童發(fā)展著眼，從兒童發(fā)展的需要和兒童發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，探討其對相關(guān)問題的思考與看法。正是基于其多年對兒童發(fā)展的深入研究，凱茲教授對兒童發(fā)展諸多問題進行了精辟的論述，探討了幼兒發(fā)展的需求、幼兒發(fā)展的原則、幼兒發(fā)展的目標及對幼兒發(fā)展的評價等等。在探討這些問題的同時，她還結(jié)合教育實踐中存在的與兒童發(fā)展需要不符的現(xiàn)象和教師認識上的誤區(qū)、操作上的偏差，對兒童發(fā)展問題進行了深刻的剖析。凱茲教授強調(diào)兒童發(fā)展的適宜性，明確提出“適量原則”，如要發(fā)展幼兒適度的“自尊”，避免幼兒出現(xiàn)“自戀”的傾向；強調(diào)幼兒發(fā)展的：目標不只是知識和技能，尤其應(yīng)注重對幼兒社會性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養(yǎng)，后者更應(yīng)成為兒童發(fā)展與教育的重要方面。凱茲教授還提出了評價幼兒發(fā)展的11項觀察指標，特別是就兒童的好奇、情緒狀態(tài)、同伴友誼、對成人權(quán)威的態(tài)度、愛的表達以及能否享受生命中美好的事物等，提出了自己獨到精辟的見解。針對幼兒教育實踐中普遍使用行為改變技術(shù)，凱茲教授強調(diào)要分析幼兒外顯行為背后的深層次的內(nèi)部原因，謹慎而不盲目使用行為改變技術(shù)。這些深刻而獨到的認識對于我們審慎地正視幼兒發(fā)展及教育上的問題，避免幼教實踐中的失誤，都是富于啟迪意義的。

　　關(guān)于適宜性幼兒教育的獨特觀點

　　凱茲教授對適宜性幼兒教育的目標、內(nèi)容、原則和方法以及托幼機構(gòu)的評價等問題，進行了全面而深刻的分析。她強凋為了兒童作為一個完整的人的發(fā)展，適宜性的幼兒教育目標就不僅應(yīng)重視兒童認知能力的發(fā)展，更應(yīng)注重兒童良好性向、情感態(tài)度、社交能力和行為的形成。她強調(diào)幼兒教育目標的“教育性”，教育內(nèi)容、原則和方法的“適宜性”。她指出，教育的目標要指向促進幼兒適宜的發(fā)展，教育的內(nèi)容和方法必須具有促進兒童適宜發(fā)展的價值；在選擇教育方法時，應(yīng)正確把握幼兒發(fā)展的年齡特點、規(guī)律和幼兒已有的知識經(jīng)驗，應(yīng)能促進幼兒知識、技能，特別是性向、情感等的適宜的最佳的發(fā)展：她還從幼兒發(fā)展的常模層面和動態(tài)層面出發(fā)，細致地闡述了幼兒學習的適宜目標、學習的時機以及有效的學習方式和方法，對教育教學如何促進兒童的學習和發(fā)展提出了自己的見解。

　　對教師專業(yè)發(fā)展的深刻闡釋

　　在本書中，凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進行了深入的探討。圍繞著教帥的角色、專業(yè)教育者與非專職教育者、教師的行為以及專業(yè)教師的成長等問題展開了深入獨到的闡釋。她明確指出，盡管教師和家長都是幼兒成長中的“重要他人”，但是兩者在幼兒發(fā)展與教育中扮演的角色具有本質(zhì)的區(qū)別。作為專業(yè)教育者，與非專職教育者如家長的首要區(qū)別，就在于家長的愛是專門、特定性的，偏愛自己的子女；而教師的愛是普遍而廣泛的，需要將自己的愛給予全體兒童而不只是個別兒童，并保證他們享有同等性質(zhì)的教育機會。同時，教師在與兒童交往過程中，應(yīng)該處理好情感和理智的關(guān)系，和幼兒保持適度的疏離，以客觀、中性地觀察分析兒童，并給予幼兒適宜的發(fā)展空間。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強調(diào)作為幼兒教師所應(yīng)遵循的倫理規(guī)范，認為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時，她還密切結(jié)合幼兒教師在日常工作中經(jīng)常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為；并且，她從社會支持保障系統(tǒng)的角度，探討了如何促進教師的專業(yè)發(fā)展；指出教師的發(fā)展需要必要的條件保障，尤應(yīng)注重組織教師學習共同體、增進家長的支持合作與加強社會對幼教工作的認識等。這些觀點和思想，對于今天促進幼兒教師的專業(yè)成長與教師教育工作均具有著重要的借鑒意義。

　　其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和墓于理論的實踐反思。在本書中，凱茲教授將理論闡釋與實踐分析有效地合而為一，相得益彰，使讀者在輕松親切的閱讀中深得感悟，豁然開朗。幼兒的發(fā)展、教育的目標、教師的角色及其專業(yè)發(fā)展、幼教機構(gòu)的評價等等，都是幼教實踐中存有爭議、亟待解決、教師感到困惑的問題。在立足現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上，凱茲教授依據(jù)教育學、心理學以及社會學等多方面的研究成果，對這些問題進行了客觀、深入的闡述：與分析。這種闡述與分析既不是單純理論性的、抽象的闡述，也不局限于技術(shù)性的概括，而使讀者能夠時時感受到現(xiàn)實的要求和涌動，理論與實踐渾然一體，既不晦澀，也不空洞、膚淺。例如，在探討幼兒發(fā)展時，她不僅有理論的分析，更從解決實際問題的角度給教師和家長提出了建議，提供了切實可行的方法和策略：在分析教師專業(yè)成長時，她并沒有進行空泛的理論闡述，而是通過幼兒園中的具體事件，深入淺出地闡述了專業(yè)幼兒教師的行為標準。這種理論與實踐的融合并非每個研究者都能夠做到，它彰顯了凱茲教授獨特的學術(shù)風格與豐富的研究閱歷。因此，我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。

　　再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容，幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。譬如，在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時，她反復強調(diào)指出，教師要與兒童維持一種適度的“疏離”，這樣才能既有助于保證并增進兒童評價的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰竭，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機會。再如，凱茲教授提醒人們，盡管兒童自尊的發(fā)展足教師與家長共同關(guān)心的一件事情，但是“目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適宜、積極的自尊。她多次明確指出，“自尊無法從直接教導或勸告兒童‘覺得自己很好’中獲得”，教師應(yīng)“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗。雖然兒童需要別人對他們的行為與努力給予正向的反饋，但是反饋要適量 (而非過量)、明確且充分(而非泛泛的贊美)”，才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲教授所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，彰顯著她對兒童、對教師、對幼教事業(yè)健康積極發(fā)展的高度責任心，彰顯著她獨特的學術(shù)品格和精神。這是一種作為研究者的精神和境界，實際上也是從事教育研究的靈魂，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。在凱茲教授的書中，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術(shù)品質(zhì)!

　　作為讀者，在閱讀本書的過程中，始終會有一種暢快和驚喜的情緒!我們會時刻感受到凱茲教授豐富的教育經(jīng)驗和思考，我們會了解到豐富的兒童發(fā)展與學前教育研究的理論成果；我們會時刻看到兒童和教師的影子，會不停地聯(lián)想到教育實踐和現(xiàn)實，會感受她的反思、審視、辨證和理性：我們也不僅分享著她的對策建議與教育智慧，并且分享著感悟著她的學術(shù)氣質(zhì)和精神!

　　以上是我對凱茲教授著作的一些感受，與大家一起分享，也算作序。相信每一位讀者都能夠從中獲得更多的收獲和更多的啟迪。

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