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給孩子更多的實踐機會
(貴州省貴陽市花溪祥盛幼兒園 趙華)
作為老師，我們在為孩子提供活動材料時，不要把“適合不同能力層次孩子的發(fā)展需要”片面地理解為在活動中幼兒一定要按能力層次來選擇材料。其實，孩子是否按能力層次來選擇材料并不重要，重要的是我們提供的材料是否充足，是不是足夠每一個小朋友的多次嘗試和反復(fù)操作，我們的引導(dǎo)是不是能激發(fā)孩子做的愿望。
面對孩子不同的發(fā)展需求，除了提供充足的材料以外，教師的觀察和適叫地引導(dǎo)顯得尤為重要。孩子的能力是無限的、不可估量的，我們要給他們更多的實踐機會。比如，能隨手剪出來的可以激勵他去挑戰(zhàn)另外的方法；在白紙上剪的可以鼓勵他剪好后上色或先上色再剪；在彩色紙上剪的可以鼓勵他在彩紙上畫上花紋、圖案，給“蛇”穿上漂亮的衣服或者先畫上花紋再剪，剪出大大小小的蛇媽媽、蛇爸爸、蛇家族成員等等。
拋出話題：投放材料的困惑
針對話題展開的討論：
材料應(yīng)該合理投放／（江蘇省常熟市辛莊中心幼兒園 周桃珍)
教師不僅是材料提供者／（南京師范大學(xué) 李秀敏)
引導(dǎo)幼兒選擇適合的材料／(浙江省寧波中山藝術(shù)幼兒園 武慧)
從要我做到我要做／(四川省涼山昭覺縣幼兒園 胡文)
應(yīng)該投放相同的材料／(河南省鄭州市金水區(qū)中方園藝術(shù)幼兒園黃靜)
>>針對“投放材料的困惑”來文集粹
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