“令人痛苦”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　話題：一次，大班數(shù)學(xué)公開(kāi)活動(dòng)接近尾聲，教師請(qǐng)一名幼兒在全班幼兒面前交流一下自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并提醒其他幼兒暫時(shí)停止操作，注意傾聽(tīng)，但教師的提示似乎不起作用：有的幼兒趁教師不注意飛快地在自己的操作材料上寫(xiě)著什么；有的幼兒在向同組小伙伴展示自己的作品，并津津有味地在作介紹；有的幼兒已經(jīng)收拾好材料，等待活動(dòng)一結(jié)束就出去游戲。面對(duì)此情此景，在前面交流的幼兒覺(jué)得很沒(méi)有成就感，聲音越來(lái)越輕；教師也覺(jué)得自己很沒(méi)有權(quán)威感，“抓”不住幼兒。

　　對(duì)于這種日常教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)的難以組織、效果不盡如人意的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師們都很困惑：集體活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否一定需要?怎樣組織才能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值？

針對(duì)話題展開(kāi)的討論：

建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張俊

評(píng)價(jià)要做到具有教育價(jià)值／(江蘇南京 束從敏)

重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中分享的價(jià)值／(江蘇南京　楊冬梅)

評(píng)價(jià)開(kāi)篇要以幼兒發(fā)展為切入點(diǎn)／(北京　張延藝)

科學(xué)分配操作活動(dòng)的三個(gè)階段／(江蘇鎮(zhèn)江　王蘭)

我對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出的三個(gè)建議／(安徽蕪湖 吳玲)

用積極互動(dòng)來(lái)替代教師的獨(dú)角戲／(江蘇揚(yáng)州 曹春霞 ）

評(píng)價(jià)隨機(jī)而動(dòng) 快樂(lè)無(wú)限延伸 ／(上海 周蓓紅)

“適時(shí)、適當(dāng)、適量”三項(xiàng)原則／(江蘇南京 徐小冬)

讓幼兒愿意交流有竅門(mén)／(江蘇淮安　馬瑾）

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)

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