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論幼兒教師的教育幸福感

時間:2023-04-28 23:36:36 幼教之友 我要投稿
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論幼兒教師的教育幸福感

姜博士: 

論幼兒教師的教育幸福感

    

  我是工作了近十年的教師。最近我們幼兒園在進(jìn)行教研改革,教師的工作量比以前多了近一倍,因此,這段時間我總是感覺工作非常勞累,身心特別疲憊,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,一到幼兒園就感到提不起精神來。但我在聽講座的時候,聽到專家說教育是一件使教師幸福的事業(yè),我想問我如何能從教育中感受到幸福呢? 

                      

                            江西南昌趙雅麗 

趙老師: 

    

  你好! 

    

  你談到的教師倦怠的問題這幾年已成為研究的關(guān)注點。我們在研究中發(fā)現(xiàn),70%以上的一線教師認(rèn)為自己工作壓力大、辛苦、精神負(fù)擔(dān)重,有位教師甚至向我抱怨:“我已經(jīng)快精疲力竭了!钡(dāng)被問及對于教師這份職業(yè)有什么體會時,竟然又有一半的教師說自己感到很快樂、很幸福。有意思的是,這種“矛盾”現(xiàn)象與哲理詩人荷爾德林在詩中描述的情形是頗為一致的——“充滿勞苦,然而人詩意地,棲居在這片大地上! 

    

  既然當(dāng)教師是非常辛勞的,但教師為什么又是詩意、快樂地棲居在大地上呢?我們認(rèn)為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,但他們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現(xiàn)場,從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗,因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此,對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福: 

    

  和孩子們在一起給我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。(某大班教師,24歲,大專) 

    

  最大的收獲是開心。孩子們會把自己的發(fā)現(xiàn)、樂趣告訴你。有一天郭曉丹說:“老師,我可知道蚯蚓是怎么生氣的,你抓它時,它身子會硬,扭來扭去!(某大班教師,28歲,大專) 

    

  快樂,是我從事幼教工作以來最大的收獲。孩子稚氣的臉,無忌的語言,還有純潔的心靈,讓我感到快樂。(某大班教師,23歲,幼師) 

    

  欣慰、快樂、滿足的收獲。有一次,我非常疲憊,臉上及行動上都表現(xiàn)出極度的倦意,孩子們看到了,互相小聲嘀咕:“你小聲講話,別吵著老師!”孩子們那樣關(guān)心、關(guān)注我,讓我感到從未有過的欣慰、快樂與知足,我再也不把累當(dāng)成一件事了,非常愉悅地和孩子們交流起來。(某大班教師,31歲,幼師) 

    

  有時候孩子的一句話讓老師感到心里暖暖的,如老師在給孩子削水果時,孩子會對老師說,“老師,您可得小心點,別傷了手,不然流血了,多疼啊!”(某小班教師,22歲,大專) 

    

  在研究中我們感受到教師在“勞累”中同時擁有別人所難以體會的快樂與幸福。楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界:一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動;三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動當(dāng)作幸福體驗。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時,才會發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。 

    

  有位教師用近似詩歌的形式表達(dá)了自己在理想的師生交往中的收獲:開學(xué)了,/哭鬧幼兒較多,/老師用愛去安撫他們,/與他們交流,/隨著時間推移,/師生之間感情暖融融的,/都很依戀老師,/見到老師就會高興,從中給我?guī)砹丝鞓贰?這一天我與幼兒都/在快樂中疲憊,/他們的笑聲,/是對老師的愛稱,/使我也感到快樂、欣慰。(小班某教師,31歲,幼師)由此看來,以往用“燃盡自己,點亮別人”的“紅燭”來比喻幼兒教師并不是非常恰當(dāng)?shù)。并不是以犧牲教師來造福兒童,并不是以教師的痛苦來成就兒童的幸福,并不是說兒童要踩在教師的頭上才能往前發(fā)展,相反,教育是師生雙方共同成就的幸福生活。兒童成長不是對教師成長、幸福的剝奪,教師價值的自我實現(xiàn)正是在與兒童的真誠交往中,“還有什么比看到自己的學(xué)生在校內(nèi)外茁壯成長更讓教師幸福的呢?!”孟子將“得天下之英才而教之”作為人生三樂之一,或許也是出于這種理解。正因此,杜威曾指出,對教師來說,“教育隨時都是自己的報酬”。 

    

  所以,當(dāng)教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。 (姜勇)  

來源:教育導(dǎo)刊2003年12月下半月

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