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拒絕“廉價”的表揚
拒絕“廉價”的表揚引言:在新理念指導(dǎo)下,我們變得更加注重鼓勵孩子,更多地提倡獎勵和賞識,試圖以這種積極鼓勵、表揚的方式來激發(fā)幼兒積極性和自信心。然而實踐中我們卻發(fā)現(xiàn),孩子們逐漸地將表揚、鼓勵當(dāng)成了習(xí)慣,一旦面對批評和指責(zé),他們就產(chǎn)生抵觸的心態(tài)和語行。面對孩子的變化,我開始重新認(rèn)識表揚、思考表揚,認(rèn)真反思孩子真正的需要,積極改變固有的表揚模式,努力尋找體現(xiàn)“關(guān)心愛護幼兒,尊重幼兒人格,平等、公平對待幼兒”的教育策略,使孩子們身心健康成長。
觀察個案背景:
幼兒姓名:YZP性別:男年齡:5歲
YZP小朋友家庭條件優(yōu)越,父母對他也非常溺愛,總是無限滿足他的一切要求,面對不合理要求,就用“我們家寶寶是最乖的,你真聽話”之類的語言搪塞,方法不效時就只好由著孩子的性子來;在幼兒園該名幼兒也表現(xiàn)得我行我素,自制能力弱、依賴性強、缺乏自我服務(wù)意識和能力,社會性發(fā)展滯后,不會與同伴交往,只愿意聽好話,對于別人提出的善意建議聽耳不聞。
觀察時間:3月——5月
觀察目的:關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,促進幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成和自信心的建立。
觀察實錄(一):3月13日
早餐時間到了,孩子們都已經(jīng)開始進餐了,YZP還沒來。過了二十分鐘后,只見YZP媽媽一個人站在教室門口,對著走廊的一側(cè)說著什么,我走出來一看,原來YZP蹲在地上,撅著嘴正生悶氣呢!
YZP媽媽笑呵呵地對他說:“你看這一大早的,哪來碟子賣。乖!”
“那不行,我現(xiàn)在就要聽超女的歌”YZP雙手叉著腰,擺出一副盛氣凌人的模樣。
“好、好、好,我答應(yīng)你下午來接的時候帶你去挑,我曉得你最懂事的”聽到媽媽的承諾,YZP態(tài)度才有些緩和,慢吞吞地站起來,用食指指著他的媽媽表情嚴(yán)肅地說:“你說的話,莫忘了。”
這時,他心滿意足地走到位子上,還沒等坐定又叫嚷起來,“我不吃稀飯,這里面有花生,我不喜歡吃”媽媽一聽到孩子的呼喚,連忙轉(zhuǎn)身跑回來撫慰道:“你乖呀,不想吃就算了,去玩吧!闭f著媽媽順手將碗放到桌子中間,牽著孩子的手準(zhǔn)備向小朋友方向走去,YZP卻掙脫媽媽一個人跑了過去。
觀察實錄(二):
上課了,孩子們按照圖片內(nèi)容給故事編序號,只有YZP用手拈著鉛筆來回擺弄,接著又無趣地扒在桌上,既而又將筆含在嘴里,看著大家做得那么認(rèn)真,他顯得有些不耐煩了,于是大叫起來:“老師這題怎么樣填呀,我不會。”一旁的老師走過來,給他解釋題意,并鼓勵他:“加油呀,你動腦筋想一下怎么排?”他完全不理睬老師的指導(dǎo),耍起賴來:“老師,你給我寫,”老師仍鼓勵他:“你最能干了,自己試著寫寫!
于是,他將求助的目光投向我,我假裝沒聽見,故意面對YZP的方向說:凡是獨立完成作業(yè)的小朋友,都可以得到印有“優(yōu)”的小紅章?粗沂种衅恋挠≌,他顯得很興奮,著急地詢問道“老師,我能不能得呀?”
我回答道:“你只要做對了,就可以得!彼拥厥治枳愕钙饋,在教師的提醒下他才定下神來安心填寫。一會兒功夫,他拿著作業(yè)給我檢查,我發(fā)現(xiàn)并指正了他的錯處,只給他蓋了一個“有進步”印章,并告訴他下次要仔細(xì),爭取得優(yōu)。聽了老師的話,他雖然心中有些不悅,但看到“有進步”的印章還是接納了意見,蹦跳著走開了。
觀察分析:
從上面兩則案例中我們可以看出,YZP是幼兒中比較典型的代表,依賴性強、自我意識強,家長為了幫助幼兒提高主動性,將表揚時刻掛在嘴上,在孩子每做對一件他們所應(yīng)該做的事,每回答對他所應(yīng)該回答的問題時,都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色,即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎,名義上進行鼓勵教育,實際上這種較多的、廉價表揚的缺乏指導(dǎo)性,阻礙了幼兒的獨立精神培養(yǎng),使表揚失去原有的功效。因為人的心理就是這樣:越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多,孩子便越會對它無動于衷,更談不上珍惜,也不會有什么榮譽感,有時還會產(chǎn)生不表揚就不去做的錯誤意識。
我想教育本是十八般武藝,表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有,應(yīng)該百花齊放,不應(yīng)流行一種模式,所以在孩子遇到問題時,我們不要慌著去鼓勵、去幫助,不妨停三秒,讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略,讓孩子思考自己的行為是否合適,通過彼此的協(xié)調(diào)來促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來達到老師提出的要求,這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會渴望得到老師的肯定和表揚,產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗,并樂意聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)。
觀察措施:
1、在生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中,運用評紅花、“比一比”“誰來爭第一”等競賽活動,幫助幼兒正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足,愿意通過努力增強其活動的自覺性和主動性,學(xué)習(xí)克服自身的惰性和依賴思想。
2、教師用心去觀察孩子的閃光點,體察孩子身上真正的進步。確實沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的進步也要坦誠的去提醒他,如告訴他“你如果多練習(xí)顏色就會均勻”,讓他有明確的目標(biāo)和意識。
3、盡量做到表揚“濃淡”適度。在孩子成功或煩惱時,適當(dāng)運用一個贊美的眼神,輕輕的撫摩孩子的頭等動作,充分發(fā)揮肢體語言以情動人的教育效果。
4、加強與YZP家長交流和合作,爭取家長的進一步配合,讓家長嘗試減少不必要的或是無意義的表揚力度,能嘗試發(fā)現(xiàn)孩子的進步,真誠的肯定孩子的成績。
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