西城區(qū)學(xué)前教育教研室主任沈心燕訪談

　　幼小銜接重在心理和能力—訪北京市西城區(qū)教研中心學(xué)前教育教研室主任沈心燕

　　記者：目前北京的學(xué)前班多嗎?

　　沈心燕：北京市內(nèi)學(xué)前班比較少，原則上幼兒園不得設(shè)學(xué)前班。郊區(qū)小學(xué)設(shè)學(xué)前班的比較多，主要是因?yàn)橛行┑胤降暮⒆記]有條件上幼兒園，通過學(xué)前班為孩子升入小學(xué)、適應(yīng)學(xué)校生活作準(zhǔn)備。

　　記者：為什么不提倡設(shè)學(xué)前班?

　　沈心燕：學(xué)前班有種預(yù)備班的性質(zhì)，教授孩子漢語拼音和加減法等部分小學(xué)知識，為小學(xué)教育打前站。但是研究表明，一般孩子幼兒園結(jié)束后，完成一、二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有任何障礙。但如果孩子在學(xué)前班過多涉及小學(xué)知識，孩子升入小學(xué)后不得不重復(fù)學(xué)習(xí)。由此，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上課聽講不認(rèn)真等，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　記者：那么學(xué)前教育應(yīng)該教給孩子什么?

　　沈心燕：幼小銜接主要不是知識的銜接，而是孩子能力和心理的銜接，包括觀察能力、自理能力、任務(wù)能力和責(zé)任能力等，例如你要讓孩子明白完成作業(yè)是他的責(zé)任。所以，學(xué)前教育的成功之處，不在于孩子記住多少個拼音，會算多少道題，而在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓孩子具備一定的思維能力和觀察能力。

　　記者：那么學(xué)前教育該如何教呢?

　　沈心燕：幼兒園的教育和小學(xué)教育差別較大，幼兒園教育應(yīng)該直觀化和形象化，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)；小學(xué)教育更多靠語言傳授。所以幼兒園老師應(yīng)該通過游戲、看圖排序和聽故事等，讓孩子從聽懂一件事到重述一件事，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)孩子的注意力和理解力；同時，由于孩子很難理解數(shù)學(xué)關(guān)系，所以數(shù)學(xué)教育要力爭意義和有趣，解決生活中的問題。

　　記者：山東、重慶等地都出臺法規(guī)，規(guī)定幼兒園不得開設(shè)拼音等課程，您覺得有這個必要嗎?

　　沈心燕：我不贊成規(guī)定得太死。國家對幼兒園數(shù)學(xué)教程的要求是 10 以內(nèi)的加減法，這是出于整體考慮。但由于個體情況比較復(fù)雜，所以應(yīng)該由學(xué)校結(jié)合孩子的水平基礎(chǔ)，決定怎么教和教什么，而不要規(guī)定得太死。

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