個(gè)案記錄
彤彤上幼兒園（一）(2006年3月)
一、個(gè)案基本情況：
彤彤是個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)的小女孩，三個(gè)星期前從別的幼兒園轉(zhuǎn)入我們班，彤彤剛進(jìn)班的時(shí)候，媽媽就告訴老師，彤彤在以前的幼兒園有可能受過(guò)老師的“恐嚇”，回家告訴媽媽說(shuō)：“老師罵人，老師說(shuō)不準(zhǔn)媽媽來(lái)接我！”因此她現(xiàn)在對(duì)幼兒園非常地排斥，第一天來(lái)幼兒園就緊緊地抱著姑姑，不肯下來(lái)，更不讓老師接近她半步。媽媽心疼寶寶，在幼兒園陪著她，可是彤彤精神極度緊張，朝著媽媽不停地發(fā)脾氣，直吵著要“回家！回家！不上幼兒園！”
二、具體行為表現(xiàn)：
片段一：
早上姑姑送彤彤上幼兒園，彤彤一進(jìn)入幼兒園的大門(mén)就開(kāi)始哭鬧，哭得驚天動(dòng)地，緊緊地抱著姑姑，不肯接近老師。而姑姑看到寶寶哭得這么傷心，又是騙又是哄的，不忍心把寶寶交給老師。
行為分析：
因?yàn)樯弦淮紊嫌變簣@給彤彤留下了不好的陰影，導(dǎo)致她對(duì)幼兒園充滿著排斥，不愿意接近老師，不相信老師。
采取措施：
首先做好家長(zhǎng)工作，我們和姑姑溝通了，請(qǐng)她相信老師，放心地把孩子交給我們，我們會(huì)安撫孩子的情緒。告訴姑姑微笑著和寶寶告別，很溫柔、但堅(jiān)定的告訴他，“放學(xué)時(shí)我會(huì)來(lái)接你回家！”讓他有溫暖、安全的感覺(jué)。
接過(guò)孩子，我盡量穩(wěn)定她的情緒，告訴她，我是TINA姐姐，我會(huì)很愛(ài)你的，你如果不開(kāi)心或者想媽媽了可以跟我說(shuō)。我們一起等媽媽！
片段二：
彤彤在和我相處的過(guò)程中，已經(jīng)慢慢將感情寄托在我身上了，每天和離開(kāi)姑姑以后就寸步不離地跟著我。但是依然想媽媽，不定時(shí)地會(huì)哭。
采取措施：
繼續(xù)建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她在一起，和她說(shuō)說(shuō)話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
片段三：
在我的安撫下，彤彤的情緒有了很好的轉(zhuǎn)變，只要有我在旁邊，她基本上不會(huì)再哭鬧了。但是我不能離開(kāi)她一步，甚至我去上廁所、吃飯，她就會(huì)不停地哭鬧，有時(shí)候自己打開(kāi)門(mén)來(lái)追我。
行為分析：
知道孩子對(duì)幼兒園有恐懼感，所以我通常都是溫柔耐心地和她溝通，讓她信任我。彤彤也逐漸喜歡我，也許我讓她覺(jué)得很安全。但是現(xiàn)在她暫時(shí)還不信任除了我以外的其他老師。因?yàn)閮?nèi)心的焦慮，彤彤暫時(shí)還沒(méi)有融入到這個(gè)集體中來(lái)，只是把情感寄托在我的身上，因此時(shí)刻需要我的陪伴。
采取措施：
1、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表?yè)P(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開(kāi)心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。
2、讓其他老師主動(dòng)和她交流，在我去吃飯或上廁所的時(shí)候，班上的其他老師盡量安撫她的情緒，和她一起等我回教室。
三、效果分析和總結(jié)
經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)和小朋友的共同努力，彤彤早上已經(jīng)愿意主動(dòng)地投入我的懷抱了；白天在幼兒園，在我的引導(dǎo)下，她也會(huì)搬一個(gè)玩具坐在我的身邊，認(rèn)真地玩，比剛來(lái)的時(shí)候有很大的進(jìn)步。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她的交往能力和活潑的性格。希望彤彤小朋友能在幼兒園里開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。