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從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動設(shè)計
（浙江杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心 俞春曉）
我們的身邊充滿了各種教育素材。民俗就是其中很生動的部分。因為民俗存在于民間，和日常的節(jié)日、生活緊密相聯(lián)，能為幼兒所感受和體驗。因此，貼春聯(lián)、剪窗花、包粽子、做湯圓、分月餅、踩高蹺、扭秧歌、做風(fēng)箏、賽龍舟等民俗活動都可以成為我們的教育內(nèi)容，它們不但能發(fā)展幼兒各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒的民族意識和民族自豪感。
目標(biāo)的把握——分析特點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
大多數(shù)教師感到困難的是如何把握素材的教育價值，如找出既能適合幼兒現(xiàn)有水平、又能促進(jìn)幼兒適宜性發(fā)展的核心目標(biāo)。結(jié)合這個方案，我認(rèn)為可以從以下兩個方面去把握目標(biāo)。
1．民俗一般都有深厚的文化基礎(chǔ)，教師只有全面了解民俗的來歷、特征、現(xiàn)存活動形式等才能科學(xué)地設(shè)計活動。如春聯(lián)由門前辟邪桃符演變而來，是對聯(lián)的一種，它的主要特征是有上下兩句話，講究平仄對仗。人們在春節(jié)期間將春聯(lián)貼在大門兩側(cè)用以表達(dá)對美好生活的祝福和對新的一年的期盼。
2．許多民俗的文化內(nèi)涵很吸引人，但我們應(yīng)該考慮幼兒的認(rèn)知水平和對幼兒發(fā)展最有價值的教育元素。如春聯(lián)以文字形式出現(xiàn)，讓幼兒讀懂它較為困難，
但是找找其中自己認(rèn)識的字，數(shù)數(shù)春聯(lián)的字?jǐn)?shù)，傾聽對聯(lián)語言所特有的韻律，討論、理解春聯(lián)表達(dá)的對新年的美好祝愿，卻是幼兒能夠去做的。
環(huán)節(jié)的設(shè)計——重視經(jīng)驗，回歸生活
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過自身原有知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。在設(shè)計活動環(huán)節(jié)時，我們首先應(yīng)考慮如何有效提取幼兒的原有經(jīng)驗，以促進(jìn)幼兒下一步的學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為第一個活動環(huán)節(jié)應(yīng)讓幼兒回憶自己在什么地方、什么時候見過春聯(lián)，是怎么和爸爸螞媽收集到春聯(lián)的，并解決“人們?yōu)槭裁促N春聯(lián)”的問題，即從民俗特有的社會性角度切入課題。然后，讓幼兒共同觀察、分析、討論收集到的各種春聯(lián)有什么異同，有什么小秘密，從而了解春聯(lián)的主要特征。我認(rèn)為根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，這個特征應(yīng)定位于“人們對新年美好祝愿”這個層面。最后，可以讓幼兒把收集來的春聯(lián)貼到各班級去，真實(shí)體驗“貼春聯(lián)、送祝福”這一民俗活動的內(nèi)涵。
策略的運(yùn)用——方法得當(dāng)，提問準(zhǔn)確
活動設(shè)計的關(guān)鍵是如何運(yùn)用合適的策略來達(dá)成每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)。如果要實(shí)現(xiàn)探究的目的，教師就應(yīng)該較多地給幼兒獨(dú)立觀察、小組觀察的機(jī)會，并運(yùn)用一些記錄表幫助幼兒梳理、歸納他們觀察得到的經(jīng)驗。如果要實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展目標(biāo)，則可以讓幼兒有更多的個別朗誦、集體復(fù)述、分析詞義、講述民俗故事的機(jī)會。當(dāng)然，在引導(dǎo)中，教師的提問非常重要，不僅應(yīng)考慮好核心問題，按一定的邏輯順序組織提問，還應(yīng)靈活地運(yùn)用追問策略。
《親近春聯(lián)》（大班）
改進(jìn)《親近春聯(lián)（大班）》的方案研析：
《親近春聯(lián)》改良設(shè)計之(一)
《親近春聯(lián)》改良設(shè)計之(二)
從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動設(shè)計
探討《親近春聯(lián)》中三個問題
目標(biāo)定位要準(zhǔn)確 過程詳略要得當(dāng)
回歸生活 主動學(xué)習(xí)
針對《親近春聯(lián)》設(shè)計來文集粹
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