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談小班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2021-10-06 08:09:50 幼教之友 我要投稿

談小班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

    皮亞杰認(rèn)為:語(yǔ)言是思維的工具,是為思維服務(wù)的。同時(shí),語(yǔ)言也是接受知識(shí)的工具,沒(méi)有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步,就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期,幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以言語(yǔ)活動(dòng)為手段,以“一日生活”為途徑。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣,使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往,幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們初步的聽說(shuō)能力以及交往的技能,進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的探索,我有以下幾方面的感受。

 一、 利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯:

談小班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

 首先,我把教新詞和幼兒游戲及“一日生活”聯(lián)系起來(lái),讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。

 游戲是有目的,有計(jì)劃的活動(dòng),又是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活積極的、主動(dòng)的反映活動(dòng),也是小班年齡階段幼兒最喜歡的活動(dòng),也最容易接受。在傳授“齊心協(xié)力”這一詞的時(shí)候,我先給孩子們講了一個(gè)“天鵝、龍蝦和梭魚”的故事,然后讓孩子們自由結(jié)伴幫助阿姨搬桌子,在搬桌子的過(guò)程中鬧出了很多笑話,也發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí),在而后的討論中,孩子們得出了“一塊兒干活得時(shí)候應(yīng)該往一處使勁,這樣才能把活干好”的道理,在討論過(guò)程中我給孩子們講解了“齊心協(xié)力”一詞,幼兒有了自己的親身體會(huì),很快就理解了。以后,我在孩子們一起需要協(xié)作的活動(dòng)中,比如在推拉輪胎、一起搬桌子、一起收拾積木等活動(dòng)中高頻率地使用這個(gè)新授的詞匯,這樣做的好處是孩子們知道了新詞匯的各種使用方法,這樣就會(huì)自然而然地習(xí)得新詞并靈活地運(yùn)用。再比如,我在新授“聰明伶俐”這一詞時(shí),我針對(duì)小班年齡幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),給每個(gè)小組取個(gè)好聽的動(dòng)物名字,每次排隊(duì)時(shí)我就興奮地說(shuō)“聰明伶俐的小鳥組排隊(duì)”,這樣如果有六組的話,“聰明伶俐”一詞就會(huì)在孩子們的頭腦中閃現(xiàn)六次,這樣孩子們的大腦語(yǔ)言詞匯庫(kù)中就會(huì)有這個(gè)詞的痕跡,以后,每逢孩子們表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的時(shí)候,我就會(huì)說(shuō)“你真是一個(gè)聰明伶俐的孩子!边@樣,花了不到一個(gè)多星期的時(shí)間,我們班幾乎每個(gè)孩子都已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確使用這個(gè)詞語(yǔ)了。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)它是一個(gè)詞語(yǔ)、句子信息量的不斷積累過(guò)程,只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量,孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候爆發(fā)力才會(huì)很強(qiáng)。而我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中不乏傳授了許多有用的詞匯,可就是很少見孩子們?nèi)ナ褂盟鼈,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)步不快,原因就是在于我們學(xué)得多而鞏固和復(fù)習(xí)得少得緣故。根據(jù)艾賓豪斯的“遺忘曲線”理論,我們?cè)趥魇诹艘粋(gè)新詞匯或一個(gè)新句型后,在第一個(gè)星期應(yīng)該每天都去使用它們,而后可逐步遞減,這樣做的結(jié)果是你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的嘴巴里會(huì)說(shuō)出許多好聽的詞語(yǔ)或句子,讓人驚訝不已。孩子們其實(shí)都喜歡說(shuō)話,從小時(shí)起,他們就常常一個(gè)人把學(xué)到的單詞反復(fù)地說(shuō)著玩,我就利用孩子的這種傾向,把這一階段學(xué)過(guò)的新詞或句子通過(guò)精選組成短文或編成一個(gè)小故事給孩子們反復(fù)說(shuō)著玩,這樣,孩子們會(huì)學(xué)得更為牢固。

 其次:把新詞教育和形象的動(dòng)作、感官練習(xí)加以結(jié)合,幼兒就很容易掌握。

 感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)地第一步,它是一切知識(shí)的來(lái)源,幼兒通過(guò)親自感知形象的動(dòng)作,就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過(guò)程,對(duì)客觀事物做更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

 我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體,和孩子們一起講講它們的顏色,形狀、材料、屬性等等,例如:秋天是水果豐收的季節(jié),我就給孩子們帶來(lái)各種各樣的水果,讓他們通過(guò)觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動(dòng)學(xué)習(xí)了“香甜”“黃澄澄”“紫瑩瑩”“紅彤彤”“綠油油”等詞語(yǔ)。在大圖書故事“小狐貍的球”中,我讓孩子們先自己玩球,從中發(fā)現(xiàn)了球的多種玩法:可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等,這時(shí),我就讓小朋友們一邊講,一邊做相應(yīng)的動(dòng)作,有的小朋友做不出動(dòng)作時(shí),我就做一個(gè)動(dòng)作來(lái)提示,啟發(fā)孩子們講下去,并讓他們也做一做,這樣,小朋友在觀察大圖書畫面時(shí),很快就能理解并講出新詞語(yǔ)了。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深地體會(huì)到讓幼兒的多種感官參加感知,有利于培養(yǎng)幼兒的分析、綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。并且通過(guò)多種感官?gòu)?qiáng)化,可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛牢固,有助于深刻地記住詞語(yǔ)。

 再次,欣賞各種文學(xué)作品,提升語(yǔ)言的敏感性。

 我記得老威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要想讓孩子有清楚的頭腦,首先必須有明確的詞匯”,為此,我不想讓幼兒只停留在孩子式的表現(xiàn)方法上,而是教他們逐步了解和使用復(fù)雜的措辭,并且力求措辭生動(dòng)準(zhǔn)確,各種形式的文學(xué)作品可以做到這一點(diǎn)。在小班孩子剛?cè)雸@時(shí),我們運(yùn)用各種朗朗上口的兒歌來(lái)引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則,如:“洗手歌”“小貓走路”“小小毛巾”等兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂(lè)的幼兒園生活,在學(xué)習(xí)規(guī)則的同時(shí),孩子們也學(xué)會(huì)了兒歌。在兒歌的種類上,我還加以了挑選:有問(wèn)答歌、顛倒歌、數(shù)字歌、趣味歌、謎語(yǔ)等等,在小班階段,我們班的孩子學(xué)會(huì)了許多兒歌和謎語(yǔ),其中,孩子們最喜歡的就是問(wèn)答歌和謎語(yǔ)。有的時(shí)候,我們會(huì)認(rèn)為有的兒歌很長(zhǎng),有復(fù)雜的詞語(yǔ),是否還適合小班年齡階段的幼兒,從教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為只要是真正好的作品,孩子們喜歡念的,就可以傳授,兒歌教學(xué)的真正目的是使幼兒欣賞語(yǔ)言的韻律美及提升語(yǔ)感。另外,在小班階段,我還給孩子們講了許多世界著名的童話故事和寓言故事,這些故事大多都比較短小精悍,很適合小年齡孩子。在講故事的過(guò)程中我認(rèn)為不能只讓孩子被動(dòng)地聽,應(yīng)該要他復(fù)述,如果不讓孩子重復(fù),就不能完全達(dá)到講故事的效果。小班上學(xué)期我比較關(guān)注幼兒語(yǔ)言敏感度的提高,因此,我著重的是詩(shī)歌、聽說(shuō)游戲等的復(fù)述,而不強(qiáng)調(diào)故事復(fù)述,而在下學(xué)期,我給孩子挑選的是《伊索寓言》,短小、語(yǔ)言凝練,很適合孩子進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。在孩子復(fù)述過(guò)程中,為了避免枯燥,我建議讓孩子們分角色來(lái)表演這些故事,孩子們可高興了,在表演故事過(guò)程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng):分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等,同時(shí)提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。美國(guó)心理學(xué)家加登納認(rèn)為,語(yǔ)言文學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言核心操作能力方面。語(yǔ)言核心操作是一種對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感性,包括對(duì)詞語(yǔ)排列的敏感性、對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏等的敏感性、對(duì)語(yǔ)言不同功能的敏感性三個(gè)層次。從加登納的觀點(diǎn)看,我們還只注意了第一層次的核心操作能力的培養(yǎng),忽視了文學(xué)作品的深層功能──也就是還要幫助孩子們感受作品的意境,讓孩子結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)加以想象、模仿和創(chuàng)造。在欣賞散文詩(shī)《風(fēng)藏在哪里》前,我多次帶孩子們?nèi)ビ^察風(fēng),感受風(fēng),并且試著去描述它:大風(fēng)是呼呼呼的、微風(fēng)是輕輕的、風(fēng)藏在轉(zhuǎn)起來(lái)的大風(fēng)車?yán)锏、風(fēng)藏在飄動(dòng)的頭發(fā)里的、我們還嘗試畫風(fēng)、做有關(guān)風(fēng)的游戲;在這些活動(dòng)中,孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的語(yǔ)句,更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡表達(dá)了。

 二、在“一日生活”中為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

&nbsp1、在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往

 小班幼兒年齡小,很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中,他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中,因此,要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”,也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得。比如,在剛開學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中,我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法,先是我和顧老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候,孩子們覺得很好玩,他們也就愿意一起來(lái)參與了,我們學(xué)會(huì)了“老師你早”“見到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”,除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法,對(duì)于內(nèi)向不愿開口的孩子,我會(huì)鼓勵(lì)他:“如果下次你能說(shuō)‘老師早’我會(huì)非常高興的”,如果是能力強(qiáng)的寶寶,我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天,你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就在學(xué)問(wèn)候這件事情上,我相信會(huì)給孩子們有所幫助的,因?yàn)椋麄兞私饬送粋(gè)意思的話可以用許多種不同的句子來(lái)表達(dá),這對(duì)他們以后語(yǔ)感的提高是有促進(jìn)的。另外,在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、入廁等活動(dòng)中,注意給幼兒提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì),使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語(yǔ)言來(lái)了解對(duì)方的需要,給予幫助,增強(qiáng)對(duì)同伴的親切感、責(zé)任感、加深友誼。

&nbsp2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)

 首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍,讓幼兒有話愿意講。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園,由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏,就容易“沉默寡言”,有的與老師、同伴雖已很熟悉,但也常常不愛交談。因此,我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍,與幼兒平等相處,尊重每個(gè)幼兒,積極鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師說(shuō)話時(shí),教師總是認(rèn)認(rèn)真真地聽,熱情地與幼兒對(duì)話,并能善于將話題稍作延長(zhǎng),幼兒解除了緊張心理,就越來(lái)越敢說(shuō),越來(lái)越愿意說(shuō)了。

 其次利用自由活動(dòng)時(shí)間,給孩子提供更多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。我和顧老師經(jīng)常利用餐后這段自由活動(dòng)時(shí)間,或參觀校園或欣賞園內(nèi)走廊里的畫展和主題版塊,我們園內(nèi)的畫展和主題版快的內(nèi)容是很豐富的,對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是充滿新鮮和好奇的,在參觀過(guò)程中我們可以引導(dǎo)孩子講很多話,如:講講你喜歡哪幅畫,上面畫了些什么?這幅畫的哪些地方你很喜歡?(注意:盡量少對(duì)小班孩子提一長(zhǎng)串的“為什么”)在參觀過(guò)程中要讓孩子多講,多與同伴講,老師要少講或帶動(dòng)膽小的幼兒講話。 

 總之,校園內(nèi)的一切環(huán)境都能讓我們作為一個(gè)話題來(lái)展開,只要教師做一個(gè)教育的有心人,然后持之以恒,孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

 

轉(zhuǎn)貼自:人教網(wǎng)