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體育游戲的設計與組織原則

時間:2021-10-06 08:05:10 幼教之友 我要投稿

體育游戲的設計與組織原則

幼兒園體育工作的“育體”任務是通過兩條途徑來完成的:一是體育活動(包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式);二是體育游戲。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別,在邏輯上是包含關系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的,都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣,促進幼兒身體的健康發(fā)展,都是為了發(fā)展幼兒的基本動作,讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側重點不同。如果說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動,那么體育游戲則是注重個性張揚,允許自由發(fā)揮,不求一致發(fā)展的側重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關節(jié)精細動作等幼兒健體活動;如果說幼兒園體育活動沒有競賽屬性,因而不具有勝負輸贏的特點,不需要經(jīng)過太大的努力,不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的,那么體育游戲則更多地具有競爭色彩,幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平,通過勝負的差異,體驗成就感與榮譽感,在享受成功與勝利的愉悅的同時,不斷增強和發(fā)展自信心,從而形成銳意進取的良好個性品質。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性,而體育游戲除了鍛煉之外,還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此,體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設計思路與組織方法。

首先.體育游戲必須貫徹靈巧性原則

體育游戲應設有發(fā)展幼兒靈巧機能的內容和機制。這是針對幼兒機體能力的發(fā)展需要提出來的。學前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形,但動作的準確性、協(xié)調性都比較差——即缺乏靈巧性,動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調節(jié)作用及其對精細動作的控制能力,使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著

準確、協(xié)調、熟練的方向轉化,從而形成正確、合理的動力定型。

靈巧性原則要求體育游戲的設計必須有機動應變的可行性存在。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉身,“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等,都屬于含有機動、應變制約機制和相關運動能力的訓練內容。

靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調能力的游戲內容,如用拍皮球行進計時賽,用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

其次,體育游線必須體現(xiàn)智慧性原則

體育游戲過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務,同時還應包含“育智”的成分,通常在較大型的體育游戲中,都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間,有利于促使幼兒積極開動腦筋,以最佳的方式完成游戲,這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性,才有可能顯示出較多的趣味性。而 “好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。

為了更好地體現(xiàn)智慧性原則,教師在設計體育游戲的討程中,應該在規(guī)則允許的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地,這樣就能不斷地拓展幼兒的想像空間和創(chuàng)造空間,提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法,就很難說它是一則好的體育游戲,同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”,就應該有不同 的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

再次,體育游戲必須堅持教育性原則

體育游戲具有較多的競技性、趣味性,除了能發(fā)展、完善幼兒精細動作和局部機能之外,更能在心理上使幼兒體驗各種感受:或成功,或失敗;或歡樂,或痛苦;或希冀的實現(xiàn),或期望的落空。這其中就有一個如何促進幼兒心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程,是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質培養(yǎng)和個性調教的過程。

體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強品質和團結友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應該既能表現(xiàn)個人價值,又能體現(xiàn)集體力量。為此,在設計體育游戲時,教師應有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起,既不搞單一的個人項目的游戲,也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說,所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值,又能體現(xiàn)集體的力量,使幼兒在獲得成就感(或產(chǎn)生失落感)的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大,感受到團結協(xié)作的重要性等等,以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

最后,體育游戲必須強調安全性原則

安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求,在體育游戲的設計、組織過程中更應強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點,有一定的激烈程度和完成難度,幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”,會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒,再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地,因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同,也可能不同,老師也就無法完全事先預料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準備工作想得周到一些,以便防患于未然。為確保安全,必須在所有的游戲道具的使用和裝備上考慮周全,使之在任何條件下都安全無虞。比如,整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具,不會產(chǎn)生撞擊情況,不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行;應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具;游戲材料的立體高度不能太高,坡度不能太陡,諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可;游戲的固體材料或液體材料均應無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性,不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應。

體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突,教師應及時進行疏導、調解,簡要地說出正確的行為方式,讓他們及時化解矛盾,繼續(xù)游戲,直至完成。

( 摘自2000年第4期《幼兒教育》)