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哦 柿子樹（教師投稿）
（泰安市泰山區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 品茶觀雨）
十一月的禮拜天走出了家門，沿泰山的周邊前行，看到了滿山的柿子樹，這樹在山里人的眼里很是平常，而對(duì)我卻非同一般,看到它，兩年前的風(fēng)波盡展眼前......
記得鳳凰分園建立之時(shí)，院落里移栽了兩顆柿子樹，樹的枝椏的多少，樹的高低粗細(xì)都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的，既要美觀更要實(shí)用，費(fèi)勁了心思,目的自然是想給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的自然環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里希望孩子們能不出院子就能找到四季，希望在大自然探索中點(diǎn)燃孩子們智慧的火花。為使這兩棵樹能能成活，還專門從山上帶下土來，費(fèi)勁了周折終于栽上了，但最終也只活了一棵.
春天來了，樹開始泛綠，老師們也按照教育活動(dòng)計(jì)劃正常的進(jìn)行著，孩子們?cè)谠鹤永镎覍ぶ合那锒募镜淖兓�，一個(gè)一個(gè)的問題時(shí)常寫在他們的臉上,柿子樹為什么沒開花啊?等啊盼啊,卻看到了青色的小圓球球，一點(diǎn)點(diǎn)大小,又過了幾天球球長大了一點(diǎn)，看出是青青的柿子，花哪里去了呢?對(duì)于這個(gè)問題老師沒有給孩子答案,而是帶他們不斷的觀察著。
上午九點(diǎn)，一位老師帶著孩子又離開了教室來到了院子里，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看她的表情就知道她在和孩子們做著交流，有的孩子還不時(shí)的指指這，指指那。我在觀察中思考著這個(gè)班級(jí)的變化,這個(gè)班的孩子們?cè)絹碓较矚g這個(gè)老師，他們班的戶外活動(dòng)越來越多，而紀(jì)律越來越好，什么原因？思考中只見五個(gè)家長氣勢洶洶的來了，那陣勢我還是第一次看到，她們仿佛要把我吃掉，五個(gè)人吵吵嚷嚷后我終于明白，她們是指責(zé)老師為什么不上課卻帶著孩子圍著那棵樹玩。一陣吵嚷后要求處理這個(gè)老師！ 我聽后默然，在這幾個(gè)家長眼睛里這個(gè)老師是不合格的！
我只有等待，等待她們情緒穩(wěn)定后再和她們商討，商討孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的方式，商討老師組織教育教學(xué)活動(dòng)的目的，我明白這個(gè)老師是在引領(lǐng)孩子們觀察柿子結(jié)果和開花的順序，想讓孩子自己找到答案而不是灌輸給孩子一個(gè)結(jié)論，我理解老師，這幾個(gè)家長顯然是不能接受。
經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的解釋工作，家長們終于安靜下來，我的解釋有了作用，看來家長工作依然是個(gè)難點(diǎn)�？粗@幾位家長的表情，想著這些家長的話語，我記起去一個(gè)幼兒園為朋友接孩子時(shí)聽到老師很認(rèn)真的對(duì)一個(gè)孩子說：“迎春花的的葉子慢慢的綠了，然后開出了黃黃的花”那聲音是那么柔和，孩子們那臉蛋是那么天真，當(dāng)這聲音涌入了我的耳廓，我的心仿佛要被撕裂，真希望孩子們沒有聽到，這個(gè)老師怎么能夠這樣的說，是綠葉出來才開的花嗎？我愕然... ...
這兩個(gè)老師給我的印象都比較深刻，直到今天想來，那聲那容顏那舉措我依然記得。那事之后，我開始反思自己的工作，用心的思考找到了許多不足，面對(duì)沒讀幾年書卻望子成龍心切的家長我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>
回眸工作的瞬間，惆悵與希望并存，現(xiàn)在雖然因工作需要離開了那個(gè)地方，但那棵柿子樹的故事卻存儲(chǔ)于腦際，定格于那個(gè)瞬間，那老師的身姿，指指劃劃的動(dòng)感時(shí)常浮現(xiàn)于眼前，沒有上課的感覺，沒有說教，有的是親情里的愛護(hù)，有的是對(duì)孩子的尊重，她知道怎么引領(lǐng)孩子們觀察，怎么引起孩子們的興趣，怎么讓孩子們喜歡尋找答案，怎么樣組織孩子們歸納出淺顯的結(jié)論，如今想起，溫暖如冬日陽光。
望著眼前的山，凝視著這靜靜柿子樹，感著山里涼涼的風(fēng)，突然有了一種釋然，坐下，看著石桌上一杯綠茶，眼前那柿子樹不知不覺中紅起來，身體仿佛被紅色保圍，隱隱約約中遠(yuǎn)處傳來“老師，柿子樹是先結(jié)果后開花的，迎春花是先開花后長葉子的呢！... ...”
哦，那聲音真好聽... ...!就象《雨中情》里的旋律，．．．．
一杯茶下去，一種堅(jiān)持涌上心頭，教育是什么？幼兒教育是“活動(dòng)” ，在活動(dòng)中放開孩子的手腳，放飛他們的心，讓他們展翅飛翔... ...哦，柿子樹！
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